El siguiente artículo reflejará el trabajo realizado en una escuela primaria ubicada en la
periferia de la ciudad de Viedma, enmarcado dentro del Proyecto de Extensión
“Acompañando a Instituciones en situación de vulnerabilidad”. El mismo se inició a partir de
una demanda “totalizadora-desesperante” por parte de la Institución, con el objetivo de
generar un espacio de intercambio con los actores educativos, que parecían mostrar cierto
vacío frente a la imposibilidad de actuar con los alumnos de sexto grado. La angustia se
presentaba a la manera de requerir herramientas para “solucionar”, para “ordenar” la
conducta disruptiva que sale de la norma institucional, al modo de palabras ofensivas,
violencias que irrumpen con la posibilidad de llevar adelante la tarea pedagógica. Frente a la
escucha de los decires docentes y la observación del espacio áulico se procedió al armado
de espacios-talleres para llevar a cabo con los alumnos, que se armaban también teniendo
en cuenta la actitud de participación de los niños frente a las propuestas de las talleristas. El
diseño de los espacios estaba sujeto al proceso grupal que se observaba en alumnos y
docentes, por lo que podía ser modificado en el trayecto del trabajo.
The following article will reflect the assignment done in a primary school located in the
suburbs of the city of Viedma. It is framed within the project of extension “Going along with
institutions in a situation of vulnerability”. This project started from a “totalising desperate”
demand by the institution, with the objective of generating an exchange space with the
actors of education that seemed to show certain emptiness facing the impossibility of
interacting with the 6th grade students. The distress was presented in the way of requiring
tools in order to “solve”, to “arrange” the disruptive behavior that pushes the boundaries of
the institutional rules, as offensive words; violence which interrupts the possibility of
carrying out the pedagogic task. In front of the listening to teachers` sayings and the
observation of the classroom space, workshops to be carried out with students were
created; considering the children`s attitude of participation towards the proposals of the
workshop facilitators. The design of the spaces was subject to the group process which was
observed in students and teachers, so that it could be modified during the length of the
assignment.
