Resumen:
La lectura, concebida como práctica sociocultural, configura determinados modos
de leer por parte de los lectores2. Las prácticas de lectura en el Nivel Superior son,
en esencia, diferentes de las propias de la escuela secundaria. Los estudiantes
advierten en ese pasaje de un nivel a otro nuevos modos de leer y construyen, en
función de sus experiencias, representaciones acerca de lo que es un texto y lo que
implica ser lectores. Por su parte, los docentes realizan intervenciones didácticas
que buscan favorecer el proceso de comprensión a partir de sus representaciones
sobre la lectura y los modos de leer. Este artículo presenta un análisis en
profundidad de los discursos relevados a través de diferentes instrumentos de indagación: entrevistas, grupo de discusión y conversatorio a docentes de nivel
medio y superior y estudiantes universitarios de las carreras de profesorados de la
Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología de la Universidad Nacional del
Comahue. En las dinámicas institucionales que regulan y validan las interpretaciones
del texto académico, podemos señalar algunos ejes centrales respecto de las
prácticas y las representaciones sobre la lectura: en primer lugar, la contradicción
entre el discurso sobre la lectura y sus prácticas concretas que tensionan dichas
representaciones ligadas a la construcción de sentido y al desciframiento de un
significado inmanente al texto; en segundo lugar, el papel de la oralidad en
contraposición con la hegemonía de la escritura y, por último, la constitución de
comunidades lectoras como alternativa a las prácticas solitarias de lectura.
