La lectura en el ingreso a la universidad. Prácticas y representaciones de estudiantes y docentes

Abstract

La lectura, concebida como práctica sociocultural, configura determinados modos de leer por parte de los lectores2. Las prácticas de lectura en el Nivel Superior son, en esencia, diferentes de las propias de la escuela secundaria. Los estudiantes advierten en ese pasaje de un nivel a otro nuevos modos de leer y construyen, en función de sus experiencias, representaciones acerca de lo que es un texto y lo que implica ser lectores. Por su parte, los docentes realizan intervenciones didácticas que buscan favorecer el proceso de comprensión a partir de sus representaciones sobre la lectura y los modos de leer. Este artículo presenta un análisis en profundidad de los discursos relevados a través de diferentes instrumentos de indagación: entrevistas, grupo de discusión y conversatorio a docentes de nivel medio y superior y estudiantes universitarios de las carreras de profesorados de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología de la Universidad Nacional del Comahue. En las dinámicas institucionales que regulan y validan las interpretaciones del texto académico, podemos señalar algunos ejes centrales respecto de las prácticas y las representaciones sobre la lectura: en primer lugar, la contradicción entre el discurso sobre la lectura y sus prácticas concretas que tensionan dichas representaciones ligadas a la construcción de sentido y al desciframiento de un significado inmanente al texto; en segundo lugar, el papel de la oralidad en contraposición con la hegemonía de la escritura y, por último, la constitución de comunidades lectoras como alternativa a las prácticas solitarias de lectura.