Aguirre, María C.
Resumen:
El presente trabajo centra su reflexión en el enfoque constructivista y es una contribución
epistemológica que considera los aportes significativos de los campos disciplinares de las
ciencias sociales y humanas. Desde la perspectiva reflexiva se analizan los eventos
disruptivos que transforman el triángulo didáctico (Coll, 2008). El objetivo es lograr
interpelar y repensar sobre la implicancia de las nuevas subjetividades que construyen el
proceso de aprendizaje emergente de los nuevos escenarios virtuales de enseñanza. También
el discurso visibiliza la transversalidad de los procesos e-learning de las y los estudiantes
principalmente los que generaron el planteo y rediseño de los recursos didácticos
tradicionales (Rodríguez Valle, 2017). Al considerarse transversales en la dimensión
educativa se tienen en cuentan dos preguntas: por un lado, si el triángulo didáctico identifica
al escenario emergente y así, logra mediar sus estrategias, metodologías y didácticas para
construir el proceso de aprendizaje; y, por otro lado, si frente a la disrupción tecnológica los
contextos educativos han transformado las curriculas educativas para las nuevas maneras de
aprender y enseñar. Para responder a la propuesta se contrapuso evidencia que responde al
proyecto de intervención del plan educativo que se implementó durante el año 2021 en la
Universidad Nacional del Comahue.
