Resumen:
Este artículo analiza la apropiación del aula híbrida en la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología (UNCo) como estrategia para promover la internacionalización en casa y la integración regional. Desde una perspectiva crítica y situada, se examinan las formas en que este dispositivo pedagógico habilita o limita prácticas inclusivas y colaborativas. A partir de un enfoque cualitativo basado en entrevistas, observaciones y análisis documental, se identifican diversas apropiaciones, tensiones y desafíos institucionales. Se concluye que el aula híbrida puede constituirse en un vector clave para una internacionalización crítica e inclusiva, siempre que se acompañe de políticas institucionales y marcos pedagógicos adecuados.
