Las experiencias escolares de los jóvenes que trabajan y estudian en la escuela media nocturna : al encuentro de las estrategias que despliegan y los efectos que producen

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito conocer las estrategias que despliegan los jóvenes que trabajan y que estudian en la escuela media nocturna, de Viedma (RN), para sostener ambas actividades, y sus efectos en términos de aprendizaje en la configuración de sus experiencias escolares. En este sentido, se percibe que los jóvenes que estudian y trabajan construyen sus experiencias escolares en una situación de tensión entre ambas actividades, tensión que muchas veces se resuelve mediante la deserción escolar, ya que solo un grupo de jóvenes termina la escolaridad en el nivel. Interesó indagar los modos en que fueron elaborando las estrategias, las lógicas y los sentidos construidos, así como las dificultades para sostenerlas, tales como la superposición de horarios, el cansancio, entre otros. Esta investigación se enmarcó en un enfoque cualitativo, y de carácter comprensivo. A través de entrevistas abiertas se indagó en torno a las estrategias implementadas por estos sujetos, intentando una aproximación a los modos en que estos jóvenes perciben, sienten, vivencian sus experiencias de estudiar y trabajar y cómo inciden en las experiencias escolares en la escuela media, y particularmente en la escuela media nocturna. Se identificaron estrategias que hemos llamado de articulación entre trabajo y estudio porque no colocan en riesgo el poder permanecer, avanzar y terminar la escuela media, ya que pueden cumplir satisfactoriamente ambas actividades. Se analizó la complejidad de estudiar y trabajar y las significaciones atribuidas a ambas actividades. Se intentó entender cómo los jóvenes estudiantes-trabajadores articulan las diversas dimensiones del sistema, y a través del proceso de subjetivación se distancian de lo disponible culturalmente para generar un mecanismo de autocrítica a través del cual se autonomizan.