Retórica y enseñanza de la escritura en educación superior

Abstract

Desde sus orígenes en la antigüedad clásica, una de las definiciones principales de la retórica ha sido aquella que la considera como una técnica para producir textos exitosos, como implementación estratégica de un sistema semiótico (Plantin, 2021). Uno de los ámbitos en los que esta definición continúa siendo productiva es el de la enseñanza de la escritura, en general, y la enseñanza de la escritura en el nivel superior, en particular. Este artículo tiene como objetivo central revisar críticamente investigaciones que presentan la retórica como herramienta para componer textos eficaces para el ámbito académico. La revisión se realiza no solo para identificar los aspectos relevantes conocidos, los desconocidos y los controvertidos sobre la retórica como herramienta de escritura en las universidades, sino también para intentar dar respuestas a nuevas preguntas y sugerir aspectos o temas de investigación. Para ello, el artículo revisa, describe y organiza publicaciones del campo de la escritura académica de los últimos cincuenta años en las que se aborda la producción de géneros discursivos científicos considerando los aportes de la retórica como tejné (Barthes, 1982). Finalmente, los estudios seleccionados a partir de la búsqueda se organizan en dos grupos: los que hacen foco en la situación de escritura o el problema retórico y los que se relacionan con la estructura de los textos o la dispositio.