La asesoría pedagógica en relación con el acompañamiento de las personas con discapacidad intelectual en Educación Superior: un estudio de caso en el Instituto de Formación Docente de Río Colorado

Abstract

Este trabajo de investigación analiza el dispositivo de Asesoría Pedagógica implementado en el Instituto de Formación Docente de Río Colorado (IFDC-RC) para acompañar a estudiantes con discapacidad intelectual (DI) entre 2019 y 2024. Ante el vacío normativo en la Educación Superior de la provincia de Río Negro, la institución conformó un equipo ad hoc —integrado por pedagogos, psicólogos y una tutora— para garantizar el ejercicio del derecho a la educación de este colectivo. Metodológicamente, la investigación se inscribe en un estudio de caso cualitativo bajo el paradigma hermenéutico-interpretativo. Los resultados destacan que las intervenciones pedagógicas permitieron el desarrollo de competencias sociocognitivas básicas, tales como la autonomía, la autoestima y la convivencia, mediante el uso de estrategias didácticas flexibles y configuraciones de apoyo personalizadas. No obstante, el estudio identifica una barrera crítica en la titulación y certificación profesional. Debido a normativas que prohíben el recorte de contenidos y la falta de títulos intermedios, estas estudiantes suelen quedar bajo la figura de "estudiante vocacional", lo que limita su acreditación final. Finalmente, esta experiencia impulsó la creación de la Comisión Jurisdiccional de Accesibilidad en Educación Superior en 2024, buscando formalizar trayectorias educativas que permitan una inserción laboral efectiva y el reconocimiento de saberes.

This research paper analyzes the Pedagogical Advisory device implemented at the Teacher Training Institute of Río Colorado (IFDC-RC) to support students with intellectual disabilities (ID) between 2019 and 2024. Given the regulatory void in Higher Education within the province of Río Negro, the institution formed an ad hoc team—comprised of pedagogues, psychologists, and a tutor—to guarantee the right to education for this group. Methodologically, the research is framed as a qualitative case study under the hermeneutic-interpretative paradigm. The results highlight that the pedagogical interventions enabled the development of basic socio-cognitive competencies, such as autonomy, self-esteem, and social coexistence, through flexible teaching strategies and personalized support configurations. However, the study identifies a critical barrier in professional degree attainment and certification. Due to regulations prohibiting the reduction of curricular content and the lack of intermediate degrees, these students often remain under the status of "vocational students," which limits their final accreditation. Ultimately, this experience prompted the creation of the Jurisdictional Commission for Accessibility in Higher Education in 2024, seeking to formalize educational trajectories that allow for effective labor inclusion and the recognition of acquired knowledge.