Análisis del rol del asesor pedagógico en el proceso de Orientación Vocacional de los estudiantes del Ciclo Superior de la Escuela Provincial Educación Técnica N° 11 de Zapala, Neuquén. Año 2020 al 2021.

Abstract

En el presente trabajo se exponen los resultados de una investigación realizada en la Escuela Provincial Educación Técnica N° 11 (E.P.E.T.) de Zapala, Neuquén. Durante los ciclos lectivos 2020 y 2021. Su principal objetivo fue analizar el rol del asesor pedagógico en el proceso de Orientación Vocacional en una Institución de Educación Técnica de nivel secundario. Indagando, por un lado, las demandas más frecuentes de Orientación Vocacional Ocupacional de los estudiantes del Ciclo Superior y por otro lado, estableciendo las estrategias utilizadas por el Asesor Pedagógico para responder a dichas demandas. La metodología de esta investigación fue de un enfoque cualitativo. Las técnicas de recolección de datos fueron: Observaciones participativas, entrevistas semiestructuradas y análisis de documentaciones. Se logró identificar la importancia de la Orientación Vocacional como una propuesta incluída dentro de la vida escolar. De los principales resultados obtenidos se desprende que concretamente en esta escuela, se incluyen Proyectos Institucionales y Comunitarios orientados a brindar información sobre la oferta académica disponible, sin embargo, se identificaron varias cuestiones a revisar respecto al acompañamiento del Asesor Pedagógico, ya que según las observaciones realizadas y la mayoría de las manifestaciones de los informantes claves, plantearon la necesidad de establecer tiempos y espacios institucionales para que el Asesor Pedagógico se aboque a las demandas de orientación vocacional existentes, llevar a cabo un proyecto de Orientación Vocacional o de Tutoría a través del cual se pueda trabajar durante un periodo determinado, a fin de que sea una herramienta que contribuya a la construcción de subjetividades en los estudiantes. Estas afirmaciones se encuentran relacionadas con lo que menciona Rascovan (2015): “Puede, y debe acompañar a los jóvenes. No hacerlo por ellos, sino con ellos. Una de las principales acciones que se puede llevar a cabo desde la escuela es abrir espacios de intercambio en el nivel grupal que permitan compartir las vivencias que cada estudiante tiene respecto de su futuro. Se trata de habilitar un ámbito para escuchar la variedad de posiciones que asumen, y que están transitando este proceso de transición, respete la singularidad de cada uno y no pretenda el establecimiento de una norma que indique el camino a seguir ni tampoco la manera de transitarlo”.