Disfonía ocupacional en docentes:Análisis integral del riesgo vocal y condiciones de trabajo de una institución educativa nivel inicial y primaria

Abstract

La presente investigación analiza la disfonía como problema de salud laboral en docentes, desde un enfoque de la Medicina del Trabajo. El estudio se desarrolló en una institución educativa, con un diseño observacional, descriptivo,analítico de corte transversal y abordaje mixto, integrando datos cuantitativos y cualitativos. Se estimó la prevalencia de sintomatología vocal en los últimos doce meses, identificando su presencia en la totalidad de la población, con predominio de manifestaciones leves a moderadas y de carácter recurrente. Asimismo, se analizaron las condiciones de trabajo, evidenciándose una elevada carga vocal, ausencia de pausas, desempeño en doble turno y exposición a condiciones acústicas desfavorables, factores que incrementan el riesgo de trastornos vocales. El análisis inferencial mostró asociación entre la demanda vocal y la intensidad de los síntomas, mientras que no se observó asociación significativa con el ausentismo, lo que da cuenta de una tendencia al presentismo. Los datos cualitativos permitieron identificar bajo nivel de conocimiento normativo, dificultades en el acceso a licencias y prácticas de autocuidado insuficientes, configurando un escenario de subregistro. Se concluye que la disfonía docente constituye un fenómeno multifactorial que requiere estrategias integrales de prevención, vigilancia epidemiológica y abordaje interdisciplinario en el ámbito de la salud ocupacional.

This research analyzes dysphonia as an occupational health problem in teachers from an Occupational Medicine perspective. The study was conducted at an educational institution using an observational, descriptive, analytical, and cross-sectional design with a mixed approach, integrating both quantitative and qualitative data. The prevalence of vocal symptomatology over the last twelve months was estimated, identifying its presence in the entire population, with a predominance of mild to moderate and recurrent manifestations. Likewise, working conditions were analyzed, revealing a high vocal load, a lack of breaks, double-shift performance, and exposure to unfavorable acoustic conditions—factors that increase the risk of vocal disorders. Inferential analysis showed an association between vocal demand and symptom intensity, while no significant relationship was found with absenteeism, indicating a tendency toward presenteeism. Qualitative data allowed for the identification of low levels of regulatory knowledge, difficulties in accessing medical leave, and insufficient self-care practices, configuring a scenario of underreporting. It is concluded that teacher dysphonia is a multifactorial phenomenon that requires comprehensive prevention strategies, epidemiological surveillance, and an interdisciplinary approach within the field of occupational health.