Los (des) encuentros entre el sistema de prácticas escolares y estudiantes adolescentes madres como productores de subjetividades

Abstract

La siguiente investigación tiene como finalidad indagar acerca de los (des)encuentros que se producen entre el sistema de prácticas escolares y las experiencias de sí de estudiantes adolescentes madres de la ciudad de Viedma. La revisión bibliográfica da cuenta de numerosas producciones científicas que ubican como objeto de estudio a la maternidad adolescente, la mayoría de ellas correspondientes al campo de la Sociología y si bien la literatura coincide en vincular las vicisitudes de las trayectorias escolares de las estudiantes adolescentes con su condición de madres, no se profundiza el estudio de esa vinculación. Se ha optado por una metodología cualitativa y la muestra está conformada por la experiencia escolar de cuatro mujeres madres menores de 18 años, que son o han sido estudiantes de nivel secundario y residen en la ciudad de Viedma. A los efectos de la identificación de las jóvenes y como unidades de información se entrevistó a personal que formaba parte de los establecimientos educativos a los que asisten o asistían las estudiantes (supervisores, equipos directivos, profesores de nivel medio, preceptores, equipos técnicos de educación) y actores sociales cuyo contacto surgió en el transcurso de la investigación. La recolección de datos se realizó principalmente a partir de entrevistas semi- estructuradas y análisis de documentos afines al tema de investigación, principalmente textos legislativos nacionales y provinciales. Con respecto a los resultados de este estudio, demostramos que ante la novedad de la maternidad, ciertos componentes estructurales de lo escolar se tensionan, es decir, ciertos arreglos considerados naturales, obvios y a la vez constitutivos de lo escolar quedan interpelados. Ellos son: la asistencia obligatoria a la escuela, la exclusión del espacio escolar de otros sujetos que no sean las estudiantes y demás actores escolares, la habilitación en el espacio escolar exclusivamente para prácticas de enseñanza y de aprendizaje y recreación (inhabilitando otras prácticas de cuidado de la infancia) y el supuesto de que las estudiantes adolescentes de la escuela secundaria no son madres (el nivel medio parte de un supuesto sujeto de la educación o sujeto educable que no materna). Asimismo la tesis permitió advertir que por la tensión que la presencia de estudiantes adolescentes madres produce en lo escolar, se generan otros tantos arreglos que intentan compensar la funcionalidad del dispositivo. Así la regulación de las inasistencias de las estudiantes, el ordenamiento del período de amamantamiento, la reglamentación de la asistencia de los hijos/as a la escuela con las madres y la prevención del embarazo adolescente emergen como estrategias y operaciones del dispositivo ante la presencia del embarazo y/o maternidad adolescente en la escena escolar. Sentimientos de malestar, vergüenza e incomodidad son un común denominador en los relatos relevados, al igual que cambios en los vínculos con sus pares, que hacen que se alejen paulatinamente de sus círculos sociales cotidianos y de las rutinas que las convierten en estudiantes. Estas percepciones dan cuenta de los efectos que produce el dispositivo ante jóvenes que no cumplen con lo esperado por el sistema escolar. Finalmente hemos reconocido que el dispositivo implementa una serie de prácticas que transforman la subjetividad de los sujetos escolares y los califican al transfigurarlos, identificando las principales tecnologías que performan las subjetividades de las jóvenes madres: la escolarización del sujeto, la generización de la adolescencia y la pedagogización de la maternidad.