Prácticas pre-profesionales: los significados que le otorgan a estas experiencias de aprendizaje los/as estudiantes de Psicopedagogía del C.U.R.Z.A.S. (Viedma. R.N. 2022-2024)

Abstract

El presente estudio se enmarca en la tesis de grado de la Licenciatura en Psicopedagogía, Plan de Estudios Nº 432/09 de la Universidad Nacional del Comahue, con sede en el Complejo Universitario Regional Zona Atlántica y Sur de la ciudad de Viedma (Río Negro) y se inscribe como trabajo de investigación en el marco de la participación de las autoras como estudiantes integrantes del Proyecto de Investigación Nº04/V120-1 “Experiencias de aprendizaje, recorridos e intervenciones psicopedagógicas en la formación.” (Período de ejecución 2022- 2026). El propósito de esta tesis fue recuperar los significados que le otorgan a las experiencias de aprendizaje en sus prácticas pre-profesionales los/as estudiantes de 5to año de la Licenciatura y Profesorado en Psicopedagogía del C.U.R.Z.A.S. La carrera posee una larga trayectoria en la realización de prácticas pre profesionales durante la formación, por este motivo, se pretende recuperar, desde la perspectiva de los/as protagonistas, de qué manera transitan estas experiencias de aprendizaje en el proceso de construcción del rol profesional. El estudio se abordó desde un enfoque cualitativo, y se utilizó como instrumento principal para la recolección de los datos, la entrevista semi dirigida que posibilitó indagar cómo viven, transitan, perciben y sienten los/as estudiantes estas experiencias durante el proceso de formación. Se trabajó desde un marco teórico que comprende a la experiencia como una instancia subjetiva y transformadora. Los resultados permiten afirmar que las prácticas pre-profesionales operan como instancias estructurantes en la formación psicopedagógica, en tanto configuran un espacio donde se tensionan saberes teóricos, decisiones situadas y posicionamientos subjetivos. El análisis evidenció que la experiencia de práctica se constituye en un proceso de construcción progresiva del rol profesional, atravesado por momentos de acción, revisión crítica y reflexión ética. Asimismo, se identificó que los espacios de revisión resultan decisivos para transformar la práctica en saber, consolidando procesos de autonomía, resignificación y habilitación profesional.