Procesos subjetivos y aprendizaje de la lectura y escritura

Abstract

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo comprender los procesos vinculados a la constitución subjetiva implicados en las dificultades para leer y escribir que manifiestan tres niños/a que transitan el tercer ciclo de escuelas primarias ubicadas en la zona atlántica de Río Negro. La investigación se enmarca en un enfoque de tipo cualitativo. Para la recolección de datos se utilizaron dos técnicas: la entrevista semidirigida y el Dispositivo Diagnóstico Psicopedagógico en Lectura y Escritura DIP(le). La historia vital de cada niño/a se reconstruyó a partir del relato materno obtenido en la entrevista semidirigida, la cual se estructuró en tornó diferentes ejes temáticos tales como: vínculo parental, embarazo, parto y nacimiento, lactancia, desarrollo del lenguaje, control de esfínteres, motricidad y trayectoria escolar. Las actividades propuestas en el Dip(le) tuvieron como fin indagar el posicionamiento de los casos en estudio en la escritura y lectura, se inició por las actividades de escritura organizadas en escritura espontánea, dictado y copia. Una vez finalizadas dichas actividades, se continuó con actividades de lectura leída por el entrevistador, en voz alta y silenciosa. De acuerdo al desempeño singular de cada niño/a en cada actividad se fueron tomando decisiones metodológicas. Como resultados se encontró que el posicionamiento subjetivo de cada niño se encuentra condicionado por sus vínculos primarios, secundarios y contextuales. En este marco, las demoras en la lectura y escritura no se reducirían a la compresión de un déficit cognitivo o pedagógico, sino a manifestaciones de un entramado subjetivo singular que expresa la historia y las modalidades vinculares de cada sujeto. De este modo, se concluye que leer y escribir no es copia, transcribir o repetir palabras, sino un proceso complejo, singular y dinámico.