Matrices de crianza en Educación Infantil. Estudio basado en el encuentro cotidiano de docentes y educadores con niñas y niños de 0 a 3 años. Alto Valle de la Provincia de Río Negro, Argentina.

Abstract

Durante el proceso del proyecto de esta tesis doctoral se registraron decires de docentes y educadores con el propósito de estudiar sus prácticas psico-educativas desarrolladas en instituciones de primera infancia. Se diseñó una matriz de crianza que consideró dimensiones de historización, temporalidad, sostén vincular, propuestas lúdicas y oferta de objetos. El análisis cualitativo de la información recopilada mostró cómo se crean recursos para abordar tal labor destacando especificidades en cada institución. Dentro de los hallazgos se puede diferenciar que los jardines de infantes hacen foco en comprender y conocer la singularidad del infante vinculado a su familia proponiéndose mediante el trabajo educativo ser una comunidad y un acompañamiento en la crianza. Por otra parte, los centros infantiles buscan consolidar la participación de la comunidad recibiendo a las familias, conociéndolas y colaborando en sus necesidades. Estas diferencias muestran distintas formas de organización de los vínculos y las prácticas en los territorios vinculados al uso social del tiempo, el fortalecimiento de la confianza, las manifestaciones corporales, la comunicación y las vivencias lúdicas entre otras. Los adultos comprometidos con esta labor expresan la necesidad de recibir formación específica para que las infancias vivan una crianza respetuosa garantizando posibilidades de mayor equidad. Se incorpora una adenda que aborda la función de la educación infantil durante el aislamiento social preventivo y obligatorio 2020/2021, cuyo trabajo de campo fue mediado por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

During the process of the proyect of this doctoral thesis, the statements of teachers and educators were recorded with the purpose of studying their psycho-educational practices developed in early childhood institutions. A parenting matrix was designed that considered dimensions of historicization, temporality, bonding support, playful proposals and supply of objects. The qualitative analysis of the information collected showed how resources are created to address such work, highlighting specificities in each institution. Within the findings, it can be distinguished that kindergartens focus on knowing and understanding the uniqueness of the infant linked to his family, proposing through educational work to be a continuity and accompaniment in upbringing. On the other hand, the children's centers seek to consolidate the participation of the community by receiving the families, getting to know them and collaborating in their needs. These differences show different forms of organization of the ties and practices in the territories linked to the social use of time, the strengthening of trust, bodily manifestations, communication and playful experiences, among others. Adults committed to this work express the need to receive specific training so that children live a respectful upbringing, guaranteeing possibilities of greater equity. An addendum is incorporated that addresses the function of early childhood education during blockdown due to covid 2020/2021, whose field work was mediated by information and communication technologies (ICT).