https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/6740 Sat, 18 Apr 2026 11:09:45 GMT 2026-04-18T11:09:45Z https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19077 Juventud, identidad y experiencias de militancia: La ‘Franja’ en el Comahue, años ochenta. El movimiento estudiantil norpatagónico, en 1970, constituyó un espacio de participación juvenil en lo político, ingresando en la arena política e integrándose al movimiento universitario nacional. Las juventudes peronistas, radicales y de izquierda configuraron las agrupaciones políticas predominante dentro del ´campo político universitario’ desde la creación de la Universidad Nacional del Comahue (UNCo), en 1972 con alcance regional: Neuquén y Río Negro. En 1983 en Neuquén mantuvo su liderazgo el MPN, en Río Negro triunfó el radicalismo. En este contexto, jóvenes mili- tantes de las organizaciones: radicales, peronistas y de izquierdas se manifestaron sobre temas de ordenamiento académico y sobre los Derechos Humanos en un periodo transicional de la vida democrática universitaria y de lineamientos nacionales de la ‘restauración reformista’. https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19077 https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/18989 La trastienda de la Historia Regional. La propuesta intenta presentar algunas consideraciones, desde la historia política, para que frente a la diversidad actual, sirvan de punto de encuentro entre los historiadores, sobre nuevos aspectos, abordajes, perspectivas teóricas, que aporten otra dimensión de análisis en el contexto de la discusión actual sobre la Historia Regional. Los principales obstáculos para un trabajo como el que se realiza, están vinculados a la reconstrucción de la historia política reciente; la conformación del poder, la forma que adquiere la política y lo político y cómo accionan los sujetos sociales involucrados en un espacio acotado; Neuquén, merecen una reflexión en tiempos en que los paradigmas, la metodología, la historiografía, afrontan cambios. El caso que nos ocupa, presenta dificultades por la temática que se pretende analizar, como también por los límites propios de las fuentes, entre las que los testimonios orales cobran especial relevancia para este tipo de trabajo; a lo que es necesario agregar, las necesidades del mercado editorial, para el cual el tema no siempre es convocante. En su conjunto, constituyen una frontera que atravesar, que de lugar a la comprensión de la narrativa del tema. Partimos del presupuesto de no pensar “la región en términos conceptuales para estudiar ciertos procesos, sino que al estudiar los procesos queda aclarado el espacio investigable” https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/18989 https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/18986 A propósito de la Historia Reciente: ¿Es la interdisciplinaridad un desafío epistémico para la Historia y las Ciencias Sociales?. En el último quinquenio, desde que conformamos el grupo de trabajo con investigadores latinoamericanos, provenientes de distintas ciencias sociales y países de procedencia, la cuestión de nuestro nombre o denominación Grupo de Trabajo (GT) Historia Reciente fue acercando nuestras reflexiones en un proceso dialéctico. A un auspicioso resultado se llegó tras la búsqueda de los tópicos comunes para una periodización que contenga una equitativa distribución cronológica entre las proble- máticas nacionales/regionales en examen 1 . Esas discusiones, con veloci- dades diferentes en el transcurrir de los enriquecedores encuentros, de- safiaron a nuestros esquemas, categorías, conceptos, teorías y finalmente a nuestras propias formaciones disciplinares, ampliando el horizonte de las miradas y de las perspectivas profesionales. https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/18986 https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/18564 Adaptándonos al cambio La pandemia de Covid-19 influyó de manera significativa en el ámbito educativo. Sus diversos desafíos generaron transformaciones, particularmente para la formación en enfermería. Las medidas de Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio (ASPO) imposibilitaron las clases presenciales e interrumpieron las prácticas profesionalizantes, en una coyuntura crítica signada por la alta demanda de profesionales para el cuidado sanitario. El inevitable proceso de adaptación a modalidades virtuales de enseñanza y de aprendizaje redefinió las experiencias pedagógicas, tanto de quienes enseñaban, como de quienes aprendían la profesión. El presente capítulo recupera y analiza algunas de las estrategias educativas que se desarrollaron en La Patagonia, a partir de las iniciativas de dos instituciones diferenciadas por su nivel de formación, gestión y geolocalización. En primer lugar, el Instituto de Formación Superior (IFSSA) de la ciudad capital de la provincia de Neuquén, de gestión privada, que otorga el título de Tecnicatura Superior en Enfermería. En segundo lugar, el Centro Universitario Regional Zona Atlántica (CURZA) de la ciudad de Viedma, Río Negro, una unidad académica de la Universidad Nacional del Comahue (UNComa). Es pública y gratuita y ofrece la carrera Licenciatura en Enfermería, que incluye una titulación intermedia en Enfermería Profesional. La trascendencia de los casos institucionales estudiados se debe a que sus rangos de influencia son amplios, extienden la formación terciaria y universitaria a diversas localidades de las mencionadas provincias. Nuestra mirada comparativa se enfoca de manera específica en la gramática organizacional y en los dispositivos utilizados para la efectivización de las prácticas profesionalizantes, los que nos permite comprender cómo se diseñaron y se ejecutaron las estrategias para garantizar la graduación. La experiencia como formadoras y estudiosas de la enfermería durante la crisis sanitaria nos llevó a plantearnos, ¿de qué manera las instituciones enfrentaron el desafío de desarrollar las prácticas profesionalizantes? ¿Cuáles fueron los cambios que se implementaron para su efectivización? ¿Qué trascendencia pedagógica tuvo la virtualidad en la consecución de los trayectos de formación de las y los estudiantes? ¿Estas iniciativas se ajustaron a las normativas nacionales que regulan las carreras de enfermería en el nivel terciario y universitario? Para avanzar sobre estos interrogantes nos basamos en la información provista por entrevistas realizadas a la Directora General del IFSSA y a dos docentes de distintos años de la carrera de esa institución. También utilizamos como fuentes la prensa local y regional y documentación institucional. Organizamos los datos en tres secciones. En la primera, realizamos un recorrido histórico por las instancias de formación profesional en enfermería en ambas provincias. En el segundo apartado, avistamos las transformaciones pedagógicas locales que impuso la pandemia. En la tercera sección, prestamos especial atención a las modalidades de adaptación de las prácticas profesionalizantes en ese contexto, en relación con las demandas históricas y emergentes de la comunidad educativa y las respuestas institucionales a tales reclamos. https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/18564