https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/264 Fri, 17 Jul 2026 13:12:04 GMT 2026-07-17T13:12:04Z https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19517 Investigar en red como práctica situada: tensiones, aprendizajes y desafíos de una experiencia colaborativa en educación superior Este artículo presenta en clave descriptiva y reflexiva el proceso de investigacióncolaborativa desarrollado en el marco de la RedTE.Ar, con énfasis en lasestrategias de articulación empleadas para garantizar la validez del análisis y lacoherencia entre los distintos equipos participantes. Se reconstruyen las fases deltrabajo investigativo, desde la conformación de los nodos locales y la definicióncolectiva de los ejes de indagación, hasta la elaboración de categorías analíticas encomún. Se profundiza en el modo en que se gestionó la heterogeneidadinstitucional y territorial mediante revisiones sucesivas de los códigos emergentes,instancias de validación epistemológica y de devolución cruzada entre nodos y acuerdos sobre los criterios de codificación y segmentación del material de campo. Asimismo, se describen los procedimientos para la sistematización de información, incluyendo los formatos compartidos, protocolos de registro y matrices de análisis, como herramientas para consolidar una perspectiva común sin perder la especificidad contextual. El trabajo da cuenta de los desafíos y aprendizajes de investigar en red, destacando cómo la articulación sostenida entre equipos permite producir conocimiento situado y riguroso, capaz de aportar a la comprensión de las prácticas docentes mediadas por tecnologías en diversos escenarios institucionales durante la pandemia y la postpandemia. Asimismo, el trabajo aporta definiciones conceptuales en torno a las prácticas de enseñanza mediadas por tecnologías en un escenario posdigital. Para ello, se recuperan los antecedentes conceptuales y los desafíos que se ciernen para comprender las nuevas configuraciones que están presentes en la Educación Superior.; This article presents, in a descriptive and reflective manner, the collaborative research process developed within the RedTE.Ar network, emphasizing the articulation strategies employed to ensure the validity of the analysis and coherence among the different participating teams. The phases of the research work are reconstructed, from the formation of local nodes and the collective definition of the lines of inquiry, to the development of shared analytical categories. The article delves into how institutional and territorial heterogeneity was managed through successive revisions of emerging codes, instances of epistemological validation and cross-feedback between nodes, and agreements on the coding and segmentation criteria for field data. Furthermore, the procedures for systematizing information are described, including shared formats, recording protocols, and analysis matrices, as tools for consolidating a common perspective without losing contextual specificity. This work addresses the challenges and lessons learned from collaborative research, highlighting how sustained teamwork enables the production of situated and rigorous knowledge, contributing to the understanding of technology-mediated teaching practices in diverse institutional settings during and after the pandemic. Furthermore, the work provides conceptual definitions of technology-mediated teaching practices in a post-digital world. To this end, it revisits the conceptual background and challenges inherent in understanding the new configurations present in higher education. https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19517 https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19461 Génesis, tensiones y debates en torno a la forma de construcción del diseño curricular neuquino La siguiente presentación es un trabajo de investigación cualitativa sobre los orígenes del Nuevo Diseño Curricular de la Provincia de Neuquén en Argentina a partir del año 2014 y hasta su implementación en el año 2023. Se busca indagar las características particulares que tuvo el proceso de diseño del instrumento de política educativa citado, a través de analizar su génesis en el marco de la dinámica política y social particular de la provincia, así como analizar a los actores que formaron parte de dicho proceso. En especial, merece la atención el rol del Sindicato de Trabajadores de la Educación Neuquina, cuyo protagonismo en torno a la movilización de recursos para la discusión participativa y plural sobre las características del Diseño Curricular, consideramos que fueron particularmente novedosas en la historia de las políticas educativas argentinas. Se recurre a un relevamiento teórico de las principales categorías de la disciplina Política Educativa y a rescatar la voz de las y los protagonistas a través de las entrevistas semiestructuradas realizadas; The following presentation is a qualitative research work on the origins of the New Curricular Design of the Province of Neuquén in Argentina from 2014 until its implementation in 2023. It seeks to investigate the particular characteristics of the design process of the aforementioned educational policy instrument, by locating its importance in a historical framework that gives it meaning, as well as analyzing the actors who were part of said process. In particular, the role of the Neuquén Education Workers' Union deserves attention, whose prominence in the mobilization of resources for participatory and plural discussion on the characteristics of Curriculum Design, we consider particularly novel in the history of Argentine educational policies. In this way, this article seeks to explore the possibility of incorporating new concepts in light of the experience of designing the Neuquén curriculum. https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19461 https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19320 Dispositivos de formación para el trabajo y expectativas laborales de jóvenes en escuelas técnicas. Construcciones y desafíos en territorios petroleros El presente artículo analiza las expectativas laborales que configuran jóvenes que se encuentran finalizando el nivel secundario en dos escuelas técnicas de la Provincia de Neuquén, donde la actividad productiva insignia es la extracción hidrocarburífera. En particular, la investigación hace énfasis en el tránsito de lxs jóvenes por distintos dispositivos de formación para el trabajo (FpT) que generan vinculaciones con los territorios y acompañamientos al estudiantado en sus transiciones educativas y laborales, en el año 2024. Para la construcción y el análisis de datos se recurrió a una metodología cualitativa desde la cual se realizaron entrevistas semi estructuradas a actores de la comunidad educativa de las escuelas seleccionadas (integrantes del equipo directivo, docentes de Prácticas Profesionalizantes y Talleres, referentes de empresas con las que articulan las escuelas y estudiantes del 6to año de cada institución seleccionada). Ambas escuelas, con distintas especialidades en su currícula, dialogan con la inserción sociolaboral de la actividad hidrocarburífera. Por los dispositivos que promueven y las tramas interactorales que construyen, en la escuela de Neuquén Capital se visualiza una tensión oscilante entre la formación para el mundo del petróleo y para otros sectores productivos, mientras que en la escuela de Añelo, está visiblemente más orientada la intencionalidad formativa hacia ese sector con el objetivo de lograr la posterior inserción laboral de lxs[i] jóvenes allí. La escuela se configura para lxs jóvenes como instancia que amplía el horizonte respecto de las opciones laborales y como experiencia movilizadora de nuevos intereses personales.; This article analyzes the employment prospects of upper-level students at two technical secondary schools in the Province of Neuquén (in Neuquén City and Añelo), where oil and gas extraction is the main productive activity. Particularly, this research focuses on students’ experiences with the vocational training (VT) devices that linked their schools, the oil territories, and the educational support in their education-labor transitions in 2024. A qualitative methodology was employed for data collection and analysis. Semi-structures interviews were conducted with different actors of the selected schools’ educational communities. These included the schools’ administrators, the teachers involved in the Professional Practice Program and Workshops, the representatives of partner companies, and 6th Year students from each selected institution. The schools have different curricular specialty fields connected with the social and labor insertion within the oil and gas industry. Due to their vocational training devices and interactional nets, the school from Neuquén City oscillates between training for the oil world and for other productive areas, while the school from Añelo, which is located on top of the Vaca Muerta oil deposit, directs its training to the oil sector aiming to subsequently achieve students’ labor insertion. For young people, school configures an instance que broadens their horizons in terms of job options and experiences sparkling new personal interests. https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19320 https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19280 El aula híbrida como estrategia de internacionalización en casa: experiencias y desafíos en la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología (UNCo) Este artículo analiza la apropiación del aula híbrida en la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología (UNCo) como estrategia para promover la internacionalización en casa y la integración regional. Desde una perspectiva crítica y situada, se examinan las formas en que este dispositivo pedagógico habilita o limita prácticas inclusivas y colaborativas. A partir de un enfoque cualitativo basado en entrevistas, observaciones y análisis documental, se identifican diversas apropiaciones, tensiones y desafíos institucionales. Se concluye que el aula híbrida puede constituirse en un vector clave para una internacionalización crítica e inclusiva, siempre que se acompañe de políticas institucionales y marcos pedagógicos adecuados. https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19280