https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/94 2026-08-31T21:02:44Z https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19590 Significados institucionales atribuidos al Cálculo Diferencial e Integral en Ingeniería Química Esta tesis doctoral analiza los significados institucionales atribuidos al Cálculo Diferencial e Integral en la carrera de Ingeniería Química de la Facultad de Ingeniería de Olavarría (FIO). Como primer paso, se construye un significado institucional de referencia, basado en el análisis de publicaciones científicas, documentos oficiales, entrevistas a ingenieros1 químicos en ejercicio y trabajos finales de carrera. Esta construcción constituye el principal aporte teórico-metodológico del estudio. A continuación, se desarrolla un estudio de caso centrado en la FIO, mediante el cual se identifican y analizan los significados pretendidos, implementados y evaluados en las asignaturas Matemática I y II. El análisis, guiado por el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemática, permite comparar estos significados entre sí y con el de referencia, identificando coincidencias, tensiones y su pertinencia en la formación del ingeniero1 químico.; This doctoral dissertation analyzes the institutional meanings attributed to Differential and Integral Calculus in the Chemical Engineering program at the Faculty of Engineering of Olavarría (FIO). The first step consists in constructing an institutional reference meaning, based on the analysis of scientific publications, official documents, interviews with practicing chemical engineers, and final degree projects. This construction constitutes the main theoretical–methodological contribution of the study. Subsequently, a case study focused on FIO is developed, through which the intended, implemented, and evaluated meanings in the courses Mathematics I and Mathematics II are identified and analyzed. The analysis, guided by the Onto-Semiotic Approach to Mathematical Knowledge and Instruction, enables a comparison of these meanings with each other and with the reference meaning, identifying consistencies, tensions, and their relevance for the education of chemical engineers. https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19566 Herramientas matemáticas para el análisis de información cuantitativa. En una cantidad de problemas y situaciones cotidianas, incluyendo aque- llas que no pertenecen al mundo f´ısico y natural, resulta evidente la necesidad de contar con herramientas matem´aticas si uno pretende tratar tales proble- mas, hacer las preguntas correctas e intentar dar respuestas a esas preguntas. Muy frecuentemente, el tipo de conocimiento matem´atico que se imparte en la formaci´on b´asica escolar no es suficiente para que un estudiante entienda, siquiera, estos problemas y, mucho menos, para que intente resolverlos. Esta Tesis expone ideas y t´ecnicas para introducir esas herramientas matem´aticas en el contexto de problemas reales. El prop´osito es que los estudiantes de- sarrollen su propio pensamiento matem´atico, adquiriendo las herramientas necesarias al tiempo en que participan activamente de la formulaci´on de los problemas matem´aticos y de su soluci´on.; It has become apparent that a wealth of everyday problems, even those removed from the Physical realm, require mathematical tools in order to deal with them, to pose the right questions and and to attempt to answer them. More often than not, the type of mathematical knowledge taught in elementary school is not sufficient for a student to be able understand these problems, let alone to try to solve them. This Thesis deals with ideas and techniques to introduce such mathematical tools in the context of real-world problems. The purpose is that the students develop their own mathematical thinking, acquiring the necessary tools at the same time they play an active role in both the formulation of the problem and its solution. https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19442 Emisiones gaseosas de la actividad hidrocarburífera Upstream La presente tesis pretende desarrollar una aplicación informática que permita computar emisiones de dióxido de carbono y metano, sin que sean producto de la combustión, y luego predecir dispersión del contaminante en función de parámetros climáticos de la región a analizar. La aplicación desarrollada pretende llenar el vacío en cuanto a herramientas de predicción de impactos posibles en cuanto a las emisiones en zonas urbanizadas en áreas de explotación hidrocarburífera previas a los asentamientos. Entre las utilidades en materia de diagnóstico que se pretenden está la versatilidad de simular la sinergia de emisiones de varios procesos instalados. Para poder concluir que la herramienta desarrollada es adecuada, versátil e integral, se la validará con diferentes softwares reconocidos del mercado.; This thesis aims to develop a software application that allows compute emissions of carbon dioxide and methane, without being the product of combustion, and then predict contaminant dispersion depending on climatic parameters of the region to be analyzed. The application developed aims to fill the gap in terms of prediction tools as possible impacts on emissions in urbanized areas and hydrocarbon exploitation. Among the utilities in diagnosis which is intended to simulate the versatility of synergy emissions of several installed processes. To conclude that the tool developed is suitable, versatile and comprehensive, it is the recognized validated with different software on the market. https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19285 La producción de conocimiento matemático-didáctico en un espacio de Trabajo Colaborativo En el presente escrito indagamos sobre procesos de producción matemático-didácticos que se dan al interior de un trabajo colaborativo entre investigadores en Didáctica de la Matemática y docentes de Matemática de escuela secundaria. El estudio de estos procesos permite avanzar en el entendimiento de ideas centrales de una ingeniería didáctica, situando a los docentes en mejores condiciones para gestionarla en sus aulas. Analizamos el desarrollo de un trabajo colaborativo, entre investigadores y docentes de matemática de una escuela secundaria de Neuquén capital, centrado en el estudio de una ingeniería didáctica sobre los números enteros, proveniente del ámbito de la investigación. Este análisis se enmarca principalmente en las nociones de la Teoría de Situaciones Didácticas de Guy Brousseau, y en la perspectiva de Investigación Colaborativa que desarrollan Nadine Bednarz y Serge Desgagné. La complejidad de las ideas que sustentan la propuesta considerada, las características del contexto y los diferentes recorridos de docentes e investigadores, otorgan una particularidad a esta experiencia. Se hace foco en la colaboración como un medio favorable para contribuir a que esas particularidades potencien la problematización y la producción de conocimientos con relación a los objetos de enseñanza involucrados en la adaptación e implementación de dicha ingeniería didáctica a un aula específica. El camino entre los conocimientos de los objetos de enseñanza involucrados en ella y el conocimiento de los estudiantes de un aula singular, se allana mediante la colaboración, la cual habilita una dinámica que permite poner en diálogo los marcos de referencia de investigadores y docentes. Desde este lugar se brindan reflexiones sobre la producción de conocimiento matemático-didáctico, al develar vínculos entre la modelización algebraica, el cálculo algebraico y la emergencia de los números enteros. Los debates generan una dinámica necesaria para desnaturalizar los conceptos, revelando interacciones colaborativas enriquecedoras donde se aborda la tensión entre lo nuevo y lo propio. Esto permite esclarecer la relación entre lo algebraico y los números negativos, visibilizar una dirección didáctica y problematizar una gestión de la clase, fortaleciendo así las comprensiones que sustentan la ingeniería didáctica en cuestión y la creación de nexos entre la investigación y la enseñanza.; In this paper we investigate mathematical-didactic production processes that occur within a collaborative work between researchers in Mathematics Didactics and secondary school Mathematics teachers. The study of these processes allows us to advance in the understanding of central ideas of a didactic engineering, placing teachers in better conditions to manage it in their classrooms. We analyze the development of a collaborative work, between researchers and mathematics teachers from a secondary school in Neuquén capital, focused on the study of a didactic engineering on integers, coming from the field of research. This analysis is mainly framed in the notions of Guy Brousseau's Theory of Didactic Situations, and in the Collaborative Research perspective developed by Nadine Bednarz and Serge Desgagné. The complexity of the ideas that support considered proposal, the characteristics of the context and the different paths of teachers and researchers, give a particularity to this experience. Focus is placed on collaboration as a favorable means to contribute to these particularities enhancing the problematization and production of knowledge in relation to the teaching objects involved in the adaptation and of implementation of such didactic engineering to a specific classroom. The path between the knowledge of the teaching objects involved in it and the knowledge of the students of a unique classroom, gets easier through collaboration which enables a dynamic that supports the dialogue between the reference frameworks of researchers and teachers. From this place, reflections are offered on the production of mathematical-didactic knowledge, by revealing links between algebraic modeling, algebraic calculus and the emergence of integers. The debates generate a dynamic necessary to denature concepts, revealing enriching collaborative interactions where the tension between the new and the own is addressed. This makes it possible to clarify the relationship between algebra and negative numbers, make visible a didactic direction and problematize class management, thus strengthening the understandings that support the didactic engineering in question and the creation of links between research and teaching