https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/76 2026-04-17T15:42:15Z 2026-04-17T15:42:15Z https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19210 2026-01-09T15:18:42Z

Matrices de crianza en Educación Infantil. Estudio basado en el encuentro cotidiano de docentes y educadores con niñas y niños de 0 a 3 años. Alto Valle de la Provincia de Río Negro, Argentina. Durante el proceso del proyecto de esta tesis doctoral se registraron decires de docentes y educadores con el propósito de estudiar sus prácticas psico-educativas desarrolladas en instituciones de primera infancia. Se diseñó una matriz de crianza que consideró dimensiones de historización, temporalidad, sostén vincular, propuestas lúdicas y oferta de objetos. El análisis cualitativo de la información recopilada mostró cómo se crean recursos para abordar tal labor destacando especificidades en cada institución. Dentro de los hallazgos se puede diferenciar que los jardines de infantes hacen foco en comprender y conocer la singularidad del infante vinculado a su familia proponiéndose mediante el trabajo educativo ser una comunidad y un acompañamiento en la crianza. Por otra parte, los centros infantiles buscan consolidar la participación de la comunidad recibiendo a las familias, conociéndolas y colaborando en sus necesidades. Estas diferencias muestran distintas formas de organización de los vínculos y las prácticas en los territorios vinculados al uso social del tiempo, el fortalecimiento de la confianza, las manifestaciones corporales, la comunicación y las vivencias lúdicas entre otras. Los adultos comprometidos con esta labor expresan la necesidad de recibir formación específica para que las infancias vivan una crianza respetuosa garantizando posibilidades de mayor equidad. Se incorpora una adenda que aborda la función de la educación infantil durante el aislamiento social preventivo y obligatorio 2020/2021, cuyo trabajo de campo fue mediado por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC); During the process of the proyect of this doctoral thesis, the statements of teachers and educators were recorded with the purpose of studying their psycho-educational practices developed in early childhood institutions. A parenting matrix was designed that considered dimensions of historicization, temporality, bonding support, playful proposals and supply of objects. The qualitative analysis of the information collected showed how resources are created to address such work, highlighting specificities in each institution. Within the findings, it can be distinguished that kindergartens focus on knowing and understanding the uniqueness of the infant linked to his family, proposing through educational work to be a continuity and accompaniment in upbringing. On the other hand, the children's centers seek to consolidate the participation of the community by receiving the families, getting to know them and collaborating in their needs. These differences show different forms of organization of the ties and practices in the territories linked to the social use of time, the strengthening of trust, bodily manifestations, communication and playful experiences, among others. Adults committed to this work express the need to receive specific training so that children live a respectful upbringing, guaranteeing possibilities of greater equity. An addendum is incorporated that addresses the function of early childhood education during blockdown due to covid 2020/2021, whose field work was mediated by information and communication technologies (ICT).

https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19181 2025-12-23T14:11:47Z

Transición del Nivel Técnico Superior No Universitario al Sector Energético en Neuquén: una mirada a las prácticas de enseñanza El presente estudio problematiza las Transiciones Laborales de las y los graduados recientes de la Tecnicatura Superior en Petróleo, que se desempeñan laboralmente en el Sector Energético de la Provincia de Neuquén, en relación con las prácticas de enseñanza vivenciadas en la Institución de Nivel Técnico Superior No Universitario donde se formaron. Este escenario, inmerso en tensiones y contradicciones, configura ambientes educativos particulares. Aquí se explora uno de ellos, la relación entre educación y trabajo desde una Didáctica de derivación reconceptualista y concibiendo a la enseñanza como una Sistema de Actividad. A partir de entrevistas en profundidad, se indagan retrospectivamente e identifican trayectorias juveniles con sus correspondientes transiciones educativas y laborales. Además, las y los graduados referencian buenas prácticas de enseñanza que permitieron identificar docentes de diferentes años de la Carrera y analizar sus intencionalidades, concepciones y concreciones de las prácticas. Finalmente, el análisis de la Carrera, de las prácticas de enseñanza y las experiencias de aprendizaje situadas en el Instituto Técnico Superior donde ocurrieron, se configuran dinámicamente en una Red de Sistemas, desde la perspectiva de la Teoría de la Actividad.; This research questions the job transitions of recently graduated Higher Petroleum Technicians, who work in the Energy Industry in Neuquén province in relation to the teaching practices at the Higher Non-University Technical Institution where they were trained. This setting, which is immersed in conflicts and contradictions, defines particular educational environments. One of those is explored here, the relationship between education and work from a reconceptualist approach to Didactics and conceiving teaching as an Activity System. Based on in-depth interviews, youth trajectories and their education and job transitions are investigated and identified. Moreover, the graduates refer to good teaching practices that allowed them to identify teachers in different years of the Degree Program in order to analyse their intentionalities, conceptions and specific practices. Finally, the analysis of the Degree Program, the teaching practices and the learning experiences at the Higher Technical Institute where they took place are dynamically integrated into a Systems Network from the perspective of the Activity Theory.

https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/18774 2025-06-25T14:16:19Z

Construir un proyecto de futuro entre condiciones, relaciones y sentidos: deconstrucción de trayectorias sociales y educativas de adultos jóvenes con discapacidad. Un estudio biográfico-narrativo La presente tesis se enmarca en el Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Nacional del Comahue y tiene como objetivos fundamentales conocer las condiciones materiales y simbólicas que han configurado las trayectorias sociales y educativas de dos adultos jóvenes con discapacidad, así como también comprender las tramas que se construyen en la posibilidad de proyección en un espacio temporal futuro. Se asume un enfoque biográfico-narrativo, en tanto pone en valor la voz de los participantes en el proceso de investigación. Como estrategia metodológica, se selecciona la historia de vida con modalidad de relatos cruzados, ya que permite comprender las configuraciones que se dan en relación a la visualización del futuro como espacio temporal de desarrollo personal, deseable y posible. Las particularidades de las trayectorias presentadas aportan a la comprensión del futuro como fruto de procesos de luchas individuales y colectivas que ponen en tensión las condiciones simbólicas y materiales de vida. A su vez, dan cuenta de las tramas que se arman a partir de las vinculaciones entre los contextos familiares, escolares y sociales; en tanto las historias personales no son aisladas ni atomizadas, sino que son condicionadas por reglas, relaciones y significaciones que atraviesan la existencia en diferentes momentos socio históricos.; The present Thesis is part of the Doctoral Program in Education of the National University of Comahue and its fundamental objectives are to understand the material and symbolic conditions that have shaped the social and educational trajectories of two young adults with disabilities, as well as to understand the plot that are appearing on the possibility of projection in a future temporal space. A biographical-narrative approach is assumed, while it puts value the voice of the participants in the research process. As a methodological strategy, the life story is selected with a modality of crossed stories, since it allows us to understand the configurations that occur in relation to the visualization of the future as a development of personal temporary space, desirable and possible. The particularities of the trajectories presented contribute to the understanding of the future as a result of processes of individual and collective struggles that put under tension the symbolic and material conditions of existence. At the same time, they show the plots that appeared from the ties between family, school and social contexts; while personal stories are not isolated or atomized, but are conditioned by rules, relationships and meanings that cross existence in different socio-historical moments.

https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/18644 2025-04-22T12:32:17Z

Los espacios de participación estudiantil en las escuelas medias neuquinas. Una mirada desde la formación ciudadana En este trabajo nos proponemos indagar acerca de los espacios de participación estudiantil en las escuelas medias neuquinas, desde la perspectiva de la formación ciudadana, identificando las relaciones posibles entre elementos de las culturas escolares y de la cultura política de la provincia de Neuquén. Este análisis es desarrollado en cuatro escuelas medias, recortándose temporalmente en el año 2009, atendiendo a los resultados de investigación del PAV Nº 180 del año 2006. Abordamos la participación en el entorno escolar, considerando todas aquellas acciones, modos y aprendizajes que le permiten al estudiantado organizarse de manera colectiva para generar instancias de intervención y toma de decisiones. En este sentido, sostenemos que la escuela es uno de los pocos lugares que nos vincula a unos/as y otros/as en un espacio común, en la búsqueda de construcción de lo público. Complejizando esta mirada, entendemos que la categoría de espacios de participación nos permite considerar dicha participación como un ejercicio que combina las relaciones pedagógicas (estudiantes, docentes, conocimiento), las culturas escolares y políticas y las dimensiones física y simbólica. Las relaciones que los constituyen se producen ante la ocasión de tomar parte de o en algo, generando acciones que llevan a la intervención en asuntos públicos, como instancias de construcción de lo común y de toma de decisiones. Estos espacios se instituyen en particulares prácticas de formación de ciudadanía en tanto que implican un compromiso con el/la otro/a, el logro de metas en común y consensos entre los/as sujetos/as que los construyen, por lo cual estas prácticas son productoras no sólo de conocimientos sino también de subjetividades. Asimismo, identificando aquellos espacios de participación que configuran la cultura política de la provincia de Neuquén, procuraremos analizar las continuidades y discontinuidades entre las formas y los contenidos de espacios de participación estudiantil y distintos espacios de participación provincial. Las siguientes son algunas de las preguntas que nos orientan en la indagación de nuestro problema de investigación: ¿Qué espacios de participación estudiantil se construyen, generan, propician, se apropian, en las distintas escuelas medias? ¿Qué características presentan? ¿Cómo se desarrollan los juegos de construcción-apropiación de los espacios? ¿Cómo se resignifican y/o reproducen los elementos de la cultura política en los espacios de participación estudiantil al interior de las distintas escuelas medias? ¿Qué modelos de ciudadanía se delinean? ¿Cuál es la potencia de dichos espacios para los/as jóvenes de hoy, para la ciudadanía actual?