Tesis de Grado

Tesis de Grado https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/75 2026-05-19T22:07:45Z 2026-05-19T22:07:45Z Los actuales discursos docentes sobre la relación entre escuelas comunes y escuelas especiales en los procesos de inclusión https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19211 2026-01-09T15:18:36Z

Los actuales discursos docentes sobre la relación entre escuelas comunes y escuelas especiales en los procesos de inclusión Las aspiraciones que orientaron este trabajo tuvieron como objetivo aportar a la construcción de conocimientos acerca de los procesos de inclusión educativa, aspecto vinculado a la intención de construcción de un aula inclusiva, de una escuela inclusiva, de una sociedad inclusiva. La pregunta problema de esta tesis ha sido ¿Qué significados aparecen en los discursos docentes de nivel primario, acerca de la relación entre las escuelas públicas comunes y escuelas especiales, en función de los procesos inclusivos vinculados a estudiantes con discapacidad? Para esto, desde un enfoque cualitativo, fueron realizadas entrevistas semi estructuradas a docentes de escuelas comunes y a docentes de escuela especial para analizar los significados de los discursos. Se trata de docentes de escuelas públicas de Allen, Río Negro. Cabe aclarar que además de conocer los discursos y analizar los significados que le atribuyen a los procesos de inclusión vivenciados en sus experiencias educativas, el hecho de recuperar sus voces en cuanto a las dificultades vividas, le brindaron a esta investigación dimensiones de análisis primordiales, a fin de contribuir a mejorar los procesos de inclusión educativa.

El diseño curricular de la formación docente para el profesorado de Educación Primaria de la provincia de Neuquén : cambios y resistencias en campo de la práctica. El caso del ISFD N° 10 de la localidad de Loncopué Estudio de caso que analiza la formación docente inicial de profesores para la Educación Primaria de la cohorte 2011-2014 del Instituto Superior de Formación Docente N°10 de la localidad de Loncopué, provincia de Neuquén, en el contexto de un cambio de diseño curricular.

Escenarios inmersivos: el aula híbrida reconfigura la enseñanza universitaria https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19150 2025-12-12T12:25:38Z

Escenarios inmersivos: el aula híbrida reconfigura la enseñanza universitaria La presente tesis analiza el proceso de apropiación e integración del aula híbrida en las prácticas pedagógicas de las carreras de formación docente de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología (FaCEP) de la Universidad Nacional del Comahue. En el marco de las transformaciones impulsadas por la pandemia de COVID-19 y por las políticas de virtualización de la educación superior —en particular el Plan VES II y la consolidación del Sistema Institucional de Educación a Distancia (SIED)—, el aula híbrida es abordada no solo como un recurso técnico, sino como un dispositivo pedagógico complejo que reconfigura los modos de presencialidad, los vínculos educativos y las condiciones de enseñanza. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se desarrolló un estudio de caso instrumental que incluyó entrevistas semiestructuradas a integrantes del equipo de gestión, personal técnico y cuerpo docente, observaciones no participantes en experiencias híbridas y análisis documental de normativas institucionales. El análisis permitió identificar los sentidos atribuidos al aula híbrida, las estrategias didácticas emergentes, las tensiones institucionales y las condiciones materiales que median su implementación. Los hallazgos evidencian que el aula híbrida presenta un fuerte potencial inclusivo y democratizador del acceso a la educación superior, especialmente para el estudiantado con dificultades territoriales, laborales o de cuidado. Sin embargo, su implementación se encuentra atravesada por desigualdades estructurales, sobrecarga del trabajo docente, ausencia de protocolos consolidados y un acompañamiento institucional aún incipiente. La apropiación del dispositivo por parte del cuerpo docente se manifiesta de manera heterogénea, entre experiencias innovadoras, resistencias y procesos de resignificación pedagógica. La investigación concluye que la hibridez no constituye una solución técnica neutral, sino un campo de disputa pedagógica, institucional y política. A partir de una mirada situada, la tesis aporta recomendaciones orientadas a fortalecer el acompañamiento institucional, consolidar marcos normativos, reconocer el trabajo docente en entornos híbridos y promover nuevas líneas de investigación sobre trayectorias estudiantiles y subjetividades docentes. Asimismo, propone comprender el aula híbrida como parte de procesos más amplios de transformación de la universidad pública en escenarios digitales contemporáneos.

Discursos de docentes de Educación Física acerca del cuerpo de lxs estudiantes y sus posibles efectos en la construcción de sistemas sexo-genéricos.Un estudio en el tercer ciclo de escuelas primarias de la ciudad de Neuquén Investigación sobre las marcaciones sexo-genéricas acerca del cuerpo en las prácticas discursivas de docentes de Educación Física del tercer ciclo de escuelas primarias de la ciudad de Neuquén y sus posibles efectos en la construcción del sexo-género de los y las estudiantes.