Centro Regional Universitario Barilochehttps://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/512026-04-06T17:56:37Z2026-04-06T17:56:37ZEl poder de las apiáceashttps://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/192752026-04-01T13:14:47ZEl poder de las apiáceas
Las personas, en su mayoría, están familiarizadas con las plantas pertenecientes a la familia de las apiáceas, también llamadas umbelíferas, por su uso cotidiano en la gastronomía, aunque no necesariamente por este nombre. Alimentos frecuentemente utilizados como la zanahoria (Daucuscarota), el perejil (Petroselinumcrispum) y el apio (Apiumgraveolens) pertenecen a esta familia de plantas. Además, algunas personas la conocemos por el fatídico final de Sócrates, quien fue condenado a consumir la tóxica cicuta (Conium maculatum). Sin embargo, no hay tantas personas que conozcan a sus contrapartes patagónicas, el neneo (Azorella prolifera) característico de la estepa, o el cacho de cabra (Osmorhiza berteroi) tan abundante en nuestros bosques (ver Figuras 1A y 1B). Si bien las apiáceas suelen ser hierbas y arbustos que se distribuyen principalmente en el hemisferio norte, existe una amplia diversidad de especies en el hemisferio sur.
Metodología para el estudio de la actividad en el área de la educación física : resultados del análisishttps://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/192552026-04-01T13:12:02ZMetodología para el estudio de la actividad en el área de la educación física : resultados del análisis
En el proyecto de investigación denominado “Análisis del trabajo docente: Las consignas de tareas en el área de la EducaciónFísica” (B-209 CRUB-UNCo), hemos trabajado en colaboración con profesores de Didáctica la Educación Física y con estudiantesen prácticas de la carrera Profesorado en Educación Física. El objetivo es recabar información que nos permita contribuir en laformación docente a través de la observación del desempeño (logros y dificultades) de los estudiantes practicantes. Por ello apartir de la observación de las clases, hemos estudiado la relación entre el trabajo efectivo y el trabajo prescrito (la planificación).Seguimos la línea de investigación denominada Análisis de las consignas de tareas (Riestra, 2008) que, articulada con la perspectivadel Análisis de Trabajo Docente (Bronckart, 2007, Bronckart, Jobert & Friedrich, 2001), permite estudiar las consignas quelos practicantes elaboran para sus clases. En esta ocasión, compartiremos una breve muestra de la metodología de investigaciónimplementada y los resultados del análisis de una clase conformada por juegos complejos, lo que dio lugar a consignas muy extensasque tuvieron que ser reformuladas.
El andinismo en la educación física: seguridad, enseñanza y formación docentehttps://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/192542026-04-01T13:12:59ZEl andinismo en la educación física: seguridad, enseñanza y formación docente
En los últimos años, en el Centro Regional Universitario Bariloche-Universidad Nacional del Comahue, se ha dado inicio a un nuevo tema de investigación: las prácticas de Andinismo y la Educación Física.
La carrera del Profesorado en Educación Física que se dicta en el CRUB (en adelante PEF-CRUB-UNCO) es la única en Argentina que posee una orientación específica en actividades educativas y recreativas de montaña, en consecuencia ha sido en este marco donde ha surgido y se está desarrollando su investigación.
Las actividades de andinismo se han masificado y diversificado en los últimos años, sin embargo, caminar en la montaña y trepar (escalar) no han sido suficientemente estudiadas en el marco de la Educación Física. Como integrantes de la comunidad educativa y andinista, asumimos la responsabilidad de difundir y acrecentar la práctica segura de la actividad.
Hasta el momento han sido dos los proyectos de investigación llevados a cabo.
En el primero se logró documentar la experiencia de formación del PEF-CRUB-UNCO. Se partió de la identificación de los contenidos propios del trekking y la escalada y se detectaron algunas de las problemáticas de su enseñanza.
El proyecto en curso tiene el objetivo de profundizar en tres ejes fundamentales
de la práctica: la seguridad, la enseñanza y la formación docente.
En esta ponencia se exponen los logros alcanzados en el primer proyecto, se
compartirá la creación de la página con la que cuenta este campo de investigación, producto de las tareas realizadas y se presentará el nuevo proyecto.
Formación en montaña en ingresantes 2017 : Profesorado en Educación Física Centro Regional Universitario Bariloche (PEF-CRUB-UNCo)https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/192422026-04-01T13:12:13ZFormación en montaña en ingresantes 2017 : Profesorado en Educación Física Centro Regional Universitario Bariloche (PEF-CRUB-UNCo)
El trabajo es continuidad de la investigación acerca de las actividades de montaña que prevalecen en jóvenes ingresantes de patagonia (Palacio y Alder, 2015). Y se enmarca en el proyecto de investigación 04/B201 "Prácticas pedagógicas de andinismo en Educación Física. Formación Docente y campo profesional" Universidad Nacional del Comahue, dirigido por Marisa Fernández y Eduardo López. En esta oportunidad se busca identificar qué papel ocupan las experiencias formativas en montaña y medio natural y las expectativas de formación docente en ingresantes PEF-CRUB-UNCo. Se realizó una encuesta estandarizada con modalidad de cuestionario auto administrado a 130 ingresantes al PEF-CRUB-UNCo en 2017. Más de dos tercios poseen experiencias de actividades de montaña mayormente de escasa dificultad entre las que se encuentran principalmente el trekking (o caminatas en la montaña) la escalada en muros artificiales y la tirolesa. Respecto a otras actividades en la naturaleza el canotaje y el mountainbike principalmente, las invernales como el esquí y el snowboard son practicadas en menor medida por los ingresantes. Se observa en ellos un interés por la formación en actividades de montaña y naturaleza, con las expectativas de obtener una salida laboral, o una formación para transmitir lossaberes adquiridos en el PEF-CRUB-UNCo.