Facultad de Ciencias de la Educación y Psicologíahttps://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/412026-05-19T21:27:03Z2026-05-19T21:27:03ZDispositivos de formación para el trabajo y expectativas laborales de jóvenes en escuelas técnicas. Construcciones y desafíos en territorios petroleroshttps://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/193202026-05-07T11:26:12ZDispositivos de formación para el trabajo y expectativas laborales de jóvenes en escuelas técnicas. Construcciones y desafíos en territorios petroleros
El presente artículo analiza las expectativas laborales que configuran jóvenes que se encuentran finalizando el nivel secundario en dos escuelas técnicas de la Provincia de Neuquén, donde la actividad productiva insignia es la extracción hidrocarburífera. En particular, la investigación hace énfasis en el tránsito de lxs jóvenes por distintos dispositivos de formación para el trabajo (FpT) que generan vinculaciones con los territorios y acompañamientos al estudiantado en sus transiciones educativas y laborales, en el año 2024.
Para la construcción y el análisis de datos se recurrió a una metodología cualitativa desde la cual se realizaron entrevistas semi estructuradas a actores de la comunidad educativa de las escuelas seleccionadas (integrantes del equipo directivo, docentes de Prácticas Profesionalizantes y Talleres, referentes de empresas con las que articulan las escuelas y estudiantes del 6to año de cada institución seleccionada).
Ambas escuelas, con distintas especialidades en su currícula, dialogan con la inserción sociolaboral de la actividad hidrocarburífera. Por los dispositivos que promueven y las tramas interactorales que construyen, en la escuela de Neuquén Capital se visualiza una tensión oscilante entre la formación para el mundo del petróleo y para otros sectores productivos, mientras que en la escuela de Añelo, está visiblemente más orientada la intencionalidad formativa hacia ese sector con el objetivo de lograr la posterior inserción laboral de lxs[i] jóvenes allí. La escuela se configura para lxs jóvenes como instancia que amplía el horizonte respecto de las opciones laborales y como experiencia movilizadora de nuevos intereses personales.; This article analyzes the employment prospects of upper-level students at two technical secondary schools in the Province of Neuquén (in Neuquén City and Añelo), where oil and gas extraction is the main productive activity. Particularly, this research focuses on students’ experiences with the vocational training (VT) devices that linked their schools, the oil territories, and the educational support in their education-labor transitions in 2024.
A qualitative methodology was employed for data collection and analysis. Semi-structures interviews were conducted with different actors of the selected schools’ educational communities. These included the schools’ administrators, the teachers involved in the Professional Practice Program and Workshops, the representatives of partner companies, and 6th Year students from each selected institution.
The schools have different curricular specialty fields connected with the social and labor insertion within the oil and gas industry. Due to their vocational training devices and interactional nets, the school from Neuquén City oscillates between training for the oil world and for other productive areas, while the school from Añelo, which is located on top of the Vaca Muerta oil deposit, directs its training to the oil sector aiming to subsequently achieve students’ labor insertion. For young people, school configures an instance que broadens their horizons in terms of job options and experiences sparkling new personal interests.
El aula híbrida como estrategia de internacionalización en casa: experiencias y desafíos en la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología (UNCo)https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/192802026-04-01T13:12:00ZEl aula híbrida como estrategia de internacionalización en casa: experiencias y desafíos en la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología (UNCo)
Este artículo analiza la apropiación del aula híbrida en la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología (UNCo) como estrategia para promover la internacionalización en casa y la integración regional. Desde una perspectiva crítica y situada, se examinan las formas en que este dispositivo pedagógico habilita o limita prácticas inclusivas y colaborativas. A partir de un enfoque cualitativo basado en entrevistas, observaciones y análisis documental, se identifican diversas apropiaciones, tensiones y desafíos institucionales. Se concluye que el aula híbrida puede constituirse en un vector clave para una internacionalización crítica e inclusiva, siempre que se acompañe de políticas institucionales y marcos pedagógicos adecuados.
Análisis del rol del asesor pedagógico en el proceso de Orientación Vocacional de los estudiantes del Ciclo Superior de la Escuela Provincial Educación Técnica N° 11 de Zapala, Neuquén. Año 2020 al 2021.https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/192462026-04-01T13:12:12ZAnálisis del rol del asesor pedagógico en el proceso de Orientación Vocacional de los estudiantes del Ciclo Superior de la Escuela Provincial Educación Técnica N° 11 de Zapala, Neuquén. Año 2020 al 2021.
En el presente trabajo se exponen los resultados de una investigación realizada en la
Escuela Provincial Educación Técnica N° 11 (E.P.E.T.) de Zapala, Neuquén. Durante los
ciclos lectivos 2020 y 2021.
Su principal objetivo fue analizar el rol del asesor pedagógico en el proceso de
Orientación Vocacional en una Institución de Educación Técnica de nivel secundario.
Indagando, por un lado, las demandas más frecuentes de Orientación Vocacional
Ocupacional de los estudiantes del Ciclo Superior y por otro lado, estableciendo las
estrategias utilizadas por el Asesor Pedagógico para responder a dichas demandas.
La metodología de esta investigación fue de un enfoque cualitativo. Las técnicas de
recolección de datos fueron: Observaciones participativas, entrevistas semiestructuradas
y análisis de documentaciones.
Se logró identificar la importancia de la Orientación Vocacional como una propuesta
incluída dentro de la vida escolar. De los principales resultados obtenidos se desprende
que concretamente en esta escuela, se incluyen Proyectos Institucionales y Comunitarios
orientados a brindar información sobre la oferta académica disponible, sin embargo, se
identificaron varias cuestiones a revisar respecto al acompañamiento del Asesor
Pedagógico, ya que según las observaciones realizadas y la mayoría de las
manifestaciones de los informantes claves, plantearon la necesidad de establecer
tiempos y espacios institucionales para que el Asesor Pedagógico se aboque a las
demandas de orientación vocacional existentes, llevar a cabo un proyecto de Orientación
Vocacional o de Tutoría a través del cual se pueda trabajar durante un periodo determinado, a fin de que sea una herramienta que contribuya a la construcción de
subjetividades en los estudiantes. Estas afirmaciones se encuentran relacionadas con lo
que menciona Rascovan (2015):
“Puede, y debe acompañar a los jóvenes. No hacerlo por ellos, sino con ellos. Una
de las principales acciones que se puede llevar a cabo desde la escuela es abrir
espacios de intercambio en el nivel grupal que permitan compartir las vivencias
que cada estudiante tiene respecto de su futuro. Se trata de habilitar un ámbito
para escuchar la variedad de posiciones que asumen, y que están transitando
este proceso de transición, respete la singularidad de cada uno y no pretenda el
establecimiento de una norma que indique el camino a seguir ni tampoco la
manera de transitarlo”.
Rompiendo el silencio: Guía y Recursero para prevenir las violencias por cuestiones de géneros en el ISFD N°6 de Neuquén Capitalhttps://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/192342026-02-26T11:09:55ZRompiendo el silencio: Guía y Recursero para prevenir las violencias por cuestiones de géneros en el ISFD N°6 de Neuquén Capital
En el presente trabajo se intentará dar cuenta del proceso de planificación,
proyección, construcción y puesta en práctica de dos herramientas destinadas
al abordaje de situaciones de violencias por cuestiones de géneros: una “Guía
de actuación” y un “Recursero”, llevados adelante en el Instituto Superior de
Formación Docente N° 6 de Neuquén Capital.