Facultad de Ciencias de la Educación y Psicologíahttps://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/412026-08-11T05:13:10Z2026-08-11T05:13:10ZHablemos de lo que (no) se ve: miradas en torno a los cuerpos y las saludES de las adolescencias que habitan las escuelas que transitamos. Propuesta de contracartografía en el 44: mapear lo que NOS atraviesa.https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/195642026-08-07T14:55:38ZHablemos de lo que (no) se ve: miradas en torno a los cuerpos y las saludES de las adolescencias que habitan las escuelas que transitamos. Propuesta de contracartografía en el 44: mapear lo que NOS atraviesa.
El presente escrito se enmarca en el Trabajo Final Integrador (TFI) de la carrera
de Posgrado Especialización en Educación y Estudios Interculturales, Géneros y
Sexualidades. El título seleccionado fue: Hablemos de lo que (no) se ve: miradas en
torno a los cuerpos y las saludES de las adolescencias que habitan las escuelas que
transitamos. Propuesta de contracartografía en el 44: mapear lo que NOS atraviesa.
Un título que nos promete desandar desde el poner en palabras, grafiados, sentimientos y
sobre todo los cuerpos. Comenzar-emos a hablar, desde las voces de quienes los habitan.
Como docente de Geografías, luego de un andamiaje y búsqueda de brújula epistémica
pedagógica, me posiciono desde los feminismos decoloniales, comunitarios y populares
parándome desde el territorio escolar, la escuela en sí como escenario de encuentros,
disputas, diálogos constantes. Es aquí donde traigo a compartir la importancia de tener a
mano la bitácora feminista de la ESI, algo así como BRÚjulas que nunca deben faltarnos
al entrar a clases. Las cuales pude reconocer luego de cursar el seminario “Géneros,
Cuerpos y Sexualidades en la Formación Docente” de la presente Especialización. En el
cual tomando como punto de partida la propuesta de Sara Ahmed (2018), el kit de la
supervivencia de la aguafiesta, me propuse construir un kit de supervivencia de la ESI y
exponer aquellos elementos, materialidades que sé que las podemos encontrar allí, y que
sé que nos salvan en ciertas oportunidades o por qué no pensar, para toda la vida. Esa
vida que merecemos vivir.
Pensar la ESI desde el Trabajo Social en los Equipos Técnicos de Apoyo Pedagógicohttps://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/195612026-08-07T14:15:18ZPensar la ESI desde el Trabajo Social en los Equipos Técnicos de Apoyo Pedagógico
El presente trabajo tiene su origen en nuestro desempeño laboral en los ETAP, nos propusimos analizar, reflexionar y repensar la ESI y su implementación, considerando que se apunta a garantizar los derechos de los niños, niñas y adolescentes, a la par de pensarse también como un punto de partida y horizonte que guía la práctica educativa.
En este escrito pretendemos analizar la temática de la ESI teniendo en cuenta a les distintos actores implicados en la escena educativa, pero haciendo foco en las tareas de acompañamiento de los ETAP.
Modalidades educativas y heterogeneidades en la EPJA: propuestas de enseñanza en un Centro Educativo del interior neuquino.https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/195352026-07-27T15:12:23ZModalidades educativas y heterogeneidades en la EPJA: propuestas de enseñanza en un Centro Educativo del interior neuquino.
En esta tesis de doctorado nos propusimos analizar cómo se construyen las propuestas de enseñanza en la modalidad de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA) en un contexto rural. Nuestra preocupación giró en torno a las tensiones entre las políticas educativas, las trayectorias socioeducativas de los estudiantes y en las propuestas de enseñanza que se configuran en escenarios heterogéneos. El objetivo general fue analizar las propuestas de enseñanza elaboradas por las docentes de un Centro Educativo de nivel primario de la localidad de Loncopué, Neuquén, atendiendo a las condiciones institucionales, normativas y pedagógicas que las atraviesan.
El objeto de estudio se construyó a partir de cuatro categorías conceptuales, que se presentan como ejes e incluyen en cada uno, los antecedentes de la investigación. Los ejes son los siguientes: sujetos estudiantes y educadores; política educativa de jóvenes y adultos; la escuela como construcción social; y procesos de enseñanza, tensiones singulares en el campo de la EPJA.
Este estudio se desarrolló desde una metodología cualitativa con enfoque socioantropológico de corte etnográfico. El campo empírico fueron las propuestas de enseñanza que construyeron las docentes para los estudiantes jóvenes y adultos en un aula plurigrado, observadas durante el año 2016. Se construyeron las siguientes categorías analíticas: multiplicidad de usos del espacio áulico, simultaneidad en las propuestas de enseñanza, inmortalidad de la planificación y coexistencia de modalidades educativas.
Estructuramos los hallazgos en tres ejes: las políticas educativas que regulan la modalidad, las trayectorias heterogéneas de los estudiantes y las significaciones construidas por los sujetos sobre el espacio escolar. La tesis propone una mirada situada, crítica y transformadora sobre la EPJA en un contexto rural.; In this doctoral thesis, we aimed to analyze how teaching proposals are constructed in the framework of Permanent Education for Youth and Adults (EPJA) in a rural context. Our concern revolved around the tensions between educational policies, the socio-educational trajectories of the students, and the teaching proposals that are shaped in heterogeneous settings. The general objective was to analyze the teaching proposals developed by the teachers of a primary educational center in the town of Loncopué, Neuquén, focusing on theThe object of study was built from four conceptual categories, which are presented as axes and include the background of the research within each one. The axes are as follows: subjects students and educators; educational policy for youth and adults; the school as a social construction; and teaching processes, singular tensions in the field of EPJA.
This study was developed using a qualitative methodology with a socio-anthropological ethnographic approach. The empirical field was the teaching proposals created by the teachers for young and adult students in a multi-grade classroom, observed during the year 2016. The following analytical categories were constructed: multiplicity of uses of the classroom space, simultaneity in teaching proposals, immortality of planning, and coexistence of educational modalities. We structured the findings around three axes: the educational policies that regulate the modality, the heterogeneous trajectories of the students, and the meanings constructed by the subjects regarding the school space. The thesis proposes a situated, critical, and transformative perspective on EPJA in a rural context.
El saber del telar Mapuchehttps://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/195262026-07-08T15:10:57ZEl saber del telar Mapuche
La siguiente Tesis es resultado de una trayectoria de experiencias en relación a una preocupación de vida sintetizada en el telar mapuche y en sus formas de construcción de un saber otro. Que denomino la “Telaritura”.
A lo largo del texto describo, analizo, muestro y propongo una lectura de construcción ancestral de la trama del telar. Traducida en testimonios de las tejenderas de nuestro territorio mapuche.