Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/41 2026-07-21T16:27:43Z 2026-07-21T16:27:43Z El saber del telar Mapuche https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19526 2026-07-08T15:10:57Z El saber del telar Mapuche La siguiente Tesis es resultado de una trayectoria de experiencias en relación a una preocupación de vida sintetizada en el telar mapuche y en sus formas de construcción de un saber otro. Que denomino la “Telaritura”. A lo largo del texto describo, analizo, muestro y propongo una lectura de construcción ancestral de la trama del telar. Traducida en testimonios de las tejenderas de nuestro territorio mapuche. Investigar en red como práctica situada: tensiones, aprendizajes y desafíos de una experiencia colaborativa en educación superior https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19517 2026-07-06T12:24:25Z Investigar en red como práctica situada: tensiones, aprendizajes y desafíos de una experiencia colaborativa en educación superior Este artículo presenta en clave descriptiva y reflexiva el proceso de investigacióncolaborativa desarrollado en el marco de la RedTE.Ar, con énfasis en lasestrategias de articulación empleadas para garantizar la validez del análisis y lacoherencia entre los distintos equipos participantes. Se reconstruyen las fases deltrabajo investigativo, desde la conformación de los nodos locales y la definicióncolectiva de los ejes de indagación, hasta la elaboración de categorías analíticas encomún. Se profundiza en el modo en que se gestionó la heterogeneidadinstitucional y territorial mediante revisiones sucesivas de los códigos emergentes,instancias de validación epistemológica y de devolución cruzada entre nodos y acuerdos sobre los criterios de codificación y segmentación del material de campo. Asimismo, se describen los procedimientos para la sistematización de información, incluyendo los formatos compartidos, protocolos de registro y matrices de análisis, como herramientas para consolidar una perspectiva común sin perder la especificidad contextual. El trabajo da cuenta de los desafíos y aprendizajes de investigar en red, destacando cómo la articulación sostenida entre equipos permite producir conocimiento situado y riguroso, capaz de aportar a la comprensión de las prácticas docentes mediadas por tecnologías en diversos escenarios institucionales durante la pandemia y la postpandemia. Asimismo, el trabajo aporta definiciones conceptuales en torno a las prácticas de enseñanza mediadas por tecnologías en un escenario posdigital. Para ello, se recuperan los antecedentes conceptuales y los desafíos que se ciernen para comprender las nuevas configuraciones que están presentes en la Educación Superior.; This article presents, in a descriptive and reflective manner, the collaborative research process developed within the RedTE.Ar network, emphasizing the articulation strategies employed to ensure the validity of the analysis and coherence among the different participating teams. The phases of the research work are reconstructed, from the formation of local nodes and the collective definition of the lines of inquiry, to the development of shared analytical categories. The article delves into how institutional and territorial heterogeneity was managed through successive revisions of emerging codes, instances of epistemological validation and cross-feedback between nodes, and agreements on the coding and segmentation criteria for field data. Furthermore, the procedures for systematizing information are described, including shared formats, recording protocols, and analysis matrices, as tools for consolidating a common perspective without losing contextual specificity. This work addresses the challenges and lessons learned from collaborative research, highlighting how sustained teamwork enables the production of situated and rigorous knowledge, contributing to the understanding of technology-mediated teaching practices in diverse institutional settings during and after the pandemic. Furthermore, the work provides conceptual definitions of technology-mediated teaching practices in a post-digital world. To this end, it revisits the conceptual background and challenges inherent in understanding the new configurations present in higher education. La asesoría pedagógica en relación con el acompañamiento de las personas con discapacidad intelectual en Educación Superior: un estudio de caso en el Instituto de Formación Docente de Río Colorado https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19477 2026-06-26T13:51:50Z La asesoría pedagógica en relación con el acompañamiento de las personas con discapacidad intelectual en Educación Superior: un estudio de caso en el Instituto de Formación Docente de Río Colorado Este trabajo de investigación analiza el dispositivo de Asesoría Pedagógica implementado en el Instituto de Formación Docente de Río Colorado (IFDC-RC) para acompañar a estudiantes con discapacidad intelectual (DI) entre 2019 y 2024. Ante el vacío normativo en la Educación Superior de la provincia de Río Negro, la institución conformó un equipo ad hoc —integrado por pedagogos, psicólogos y una tutora— para garantizar el ejercicio del derecho a la educación de este colectivo. Metodológicamente, la investigación se inscribe en un estudio de caso cualitativo bajo el paradigma hermenéutico-interpretativo. Los resultados destacan que las intervenciones pedagógicas permitieron el desarrollo de competencias sociocognitivas básicas, tales como la autonomía, la autoestima y la convivencia, mediante el uso de estrategias didácticas flexibles y configuraciones de apoyo personalizadas. No obstante, el estudio identifica una barrera crítica en la titulación y certificación profesional. Debido a normativas que prohíben el recorte de contenidos y la falta de títulos intermedios, estas estudiantes suelen quedar bajo la figura de "estudiante vocacional", lo que limita su acreditación final. Finalmente, esta experiencia impulsó la creación de la Comisión Jurisdiccional de Accesibilidad en Educación Superior en 2024, buscando formalizar trayectorias educativas que permitan una inserción laboral efectiva y el reconocimiento de saberes.; This research paper analyzes the Pedagogical Advisory device implemented at the Teacher Training Institute of Río Colorado (IFDC-RC) to support students with intellectual disabilities (ID) between 2019 and 2024. Given the regulatory void in Higher Education within the province of Río Negro, the institution formed an ad hoc team—comprised of pedagogues, psychologists, and a tutor—to guarantee the right to education for this group. Methodologically, the research is framed as a qualitative case study under the hermeneutic-interpretative paradigm. The results highlight that the pedagogical interventions enabled the development of basic socio-cognitive competencies, such as autonomy, self-esteem, and social coexistence, through flexible teaching strategies and personalized support configurations. However, the study identifies a critical barrier in professional degree attainment and certification. Due to regulations prohibiting the reduction of curricular content and the lack of intermediate degrees, these students often remain under the status of "vocational students," which limits their final accreditation. Ultimately, this experience prompted the creation of the Jurisdictional Commission for Accessibility in Higher Education in 2024, seeking to formalize educational trajectories that allow for effective labor inclusion and the recognition of acquired knowledge. Las Actuales Condiciones de Producción Intelectual de Investigadores/as en Argentina. Re visitando un nuevo/viejo concepto https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/19467 2026-06-26T13:51:15Z Las Actuales Condiciones de Producción Intelectual de Investigadores/as en Argentina. Re visitando un nuevo/viejo concepto Este trabajo se enmarca en el PISAC en ejecución titulado “Cartografía de la evaluación académica en Argentina. Estado del arte y agenda de cambio institucional para una ciencia más abierta, inclusiva y socialmente relevante” (1/22- EX 2022 137624407 APN DDYGD#MCT) y en el Proyecto de Investigación Consolidado “Cambios y tendencias en la Educación Superior: políticas, sujetos y prácticas. Miradas desde la Educación y la Filosofía” (CyT-UNSL 04-1920/2020-2024) y el Grupo de Trabajo CLACSO, denominado “Ciencia social móvil y politizada” (2023 – 2025). En la actualidad existe una gran preocupación en torno a la necesidad de revisar y reformar los sistemas tradicionales de evaluación de la investigación en las universidades, tomando como punta de lanza el cuestionamiento sobre los criterios, dinámicas e instrumentos con los que se efectúa la evaluación de las actividades de investigación que realizan los/as académicos/as. Esta preocupación no es solo a nivel nacional, sino que también lo comparte la comunidad internacional. En tal sentido, los instrumentos con los cuales se evalúa a los/as investigadores/as que se desempeñan en universidades públicas en Argentina –a nivel sistémico- se realiza a través de dos mecanismos importantes: la categorización y recategorización del Programa de docentes investigadores de universidades argentinas, dependiente del Ministerio de Educación de la Nación (Programa para la investigación Universitaria Argentina - PRINUAR-); y la categorización y recategorización de docentes investigadores, perteneciente al Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) existente desde 1958. Una cuestión importante a destacar en el sistema universitario nacional es que los/as investigadores/as se encuentran sometidos a distintos procesos de evaluación de su producción científica al interior de sus universidades, quienes en uso de su autonomía han construido distintos mecanismos y estrategias para evaluar la calidad de sus académicos/as. Ello provoca una sobreevaluación que involucra superposición y esfuerzos, en muchos casos, innecesarios. Lo dicho será materia de análisis en este trabajo junto con las características de las Actuales Condiciones de Producción Intelectual (ACPI) en Argentina (Naidorf, 2012; Pérez Mora, 2012).