Artículoshttps://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/2642026-04-22T16:22:47Z2026-04-22T16:22:47ZEl aula híbrida como estrategia de internacionalización en casa: experiencias y desafíos en la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología (UNCo)https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/192802026-04-01T13:12:00ZEl aula híbrida como estrategia de internacionalización en casa: experiencias y desafíos en la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología (UNCo)
Este artículo analiza la apropiación del aula híbrida en la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología (UNCo) como estrategia para promover la internacionalización en casa y la integración regional. Desde una perspectiva crítica y situada, se examinan las formas en que este dispositivo pedagógico habilita o limita prácticas inclusivas y colaborativas. A partir de un enfoque cualitativo basado en entrevistas, observaciones y análisis documental, se identifican diversas apropiaciones, tensiones y desafíos institucionales. Se concluye que el aula híbrida puede constituirse en un vector clave para una internacionalización crítica e inclusiva, siempre que se acompañe de políticas institucionales y marcos pedagógicos adecuados.
Educación en la primera infancia: círculos de diálogo en la formación profesional de las cuidadoras de la Provincia del Neuquén con docentes de la facultad de Ciencias De La Educación UNCO (2017-2019)https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/192312026-02-26T11:11:27ZEducación en la primera infancia: círculos de diálogo en la formación profesional de las cuidadoras de la Provincia del Neuquén con docentes de la facultad de Ciencias De La Educación UNCO (2017-2019)
En una labor conjunta entre la Subsecretaría de Niñez Neuquén y La Facultad de Ciencias de la Educación de la UNCo, se llevó adelante un trabajo articulado sobre la formación de las Educadoras en Primera Infancia de la provincia con el objetivo de
profesionalizar su tarea y jerarquizar su rol en la comunidad. Se trabajó con educadoras de los Centros de Desarrollo Integral (CDI) y las Unidades de Atención Familiar (UAF). La metodología de trabajo se sustentó en los “Circulo de diálogos”, inspirado en
los “círculos de la cultura” realizándose encuentros mensuales durante los años 2018 y 2019. Así, se organizaron encuentros de diálogo en los cuales una educadora -o dos- por institución participaban como representantes de su comunidad educativa.
Luego, la experiencia de capacitación era multiplicada en su centro de cuidado infantil, con la intención de que sean protagonistas y multiplicadoras activas en la comunicación de las necesidades de la comunidad y las prácticas de la educación infantil que realizaban. Es así que las educadoras reflexionaron y profundizaron el reto de dialogar, acompañar y orientar tanto a las mismas educadoras entre sí, como a niños y niñas y sus familias, promoviendo prácticas que fortalecen el desarrollo comunitario y cultural.
¿Qué espectativas de futuro se plantean para varones y mujeres en escuelas secundarias técnicas de Neuquén?https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/191232025-11-26T19:15:35Z¿Qué espectativas de futuro se plantean para varones y mujeres en escuelas secundarias técnicas de Neuquén?
El artículo se propone analizar las expectativas de formación e inserción laboral de estudiantes de escuelas técnicas de la ciudad de Neuquén, Argentina, así como aquellas que docentes e integrantes de equipos directivos construyen respecto del futuro de los alumnos de las instituciones. Este estudio se da en plena vigencia de la Ley de Educación Nacional que plantea la obligatoriedad de la educación secundaria, siendo la escuela técnica una modalidad de ella. Los análisis son realizados desde un abordaje cualitativo, proponiendo un estudio en casos a partir de entrevistas y grupos focales. Los hallazgos muestran que los sectores productivos y las relaciones sociales de género construidas en los procesos de socialización intervienen en las expectativas de formación y de inserción laboral de varones y mujeres de instituciones educativas orientadas a los sectores hidrocarburífero y agropecuario, tanto desde la óptica de los estudiantes como de docentes y directivos: en el caso del sector petrolero (en crecimiento en la zona) aparece como horizonte laboral deseado especialmente para estudiantes varones de escuelas cuyas especialidades se orientan al sector, mientras que en el caso de las mujeres o bien presentan elecciones futuras desvinculadas de la especialidadde la escuela técnica a la que asistieron, o en inserciones laborales vinculadas a la especialidad, pero en rubros más feminizados en comparación al sector petrolero. En el caso de varones y mujeres de la escuela orientadas al sector agropecuario, la tendencia visualizada refiere a un desacople en los proyectos formativos y laborales futuros para varones y mujeres, consecuencia de la fuerte crisis que enfrenta el sector que a la vez vuelve sobre el cuestionamiento de la función de la escuela secundaria obligatoria, sea general o técnica.
Entrevista a Mariana, una mujer trans.https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/191222025-11-26T19:16:17ZEntrevista a Mariana, una mujer trans.
Múltiples y diversos entrecruzamientos y nuevas versiones se producen donde se configuran los dispositivos socioculturales en los que los procesos de subjetivación en el devenir cuerpo trans se construyen y/o se destruyen. Intentamos proponer que estos procesos de subjetivación son posibles en tanto son y vienen siendo a lo largo de la historia y que no es oportuna la tensión con la psiquiatría, o con la ley, u otras disciplinas. Esta es nuestra apuesta y propuesta conceptual-ético-política. Nuestros objetivos rondaron en describir, acompañar y componer la potencia como proceso de salud mental colectiva, esto es, aplicar un grado de conciencia en el colectivo que produce subjetividades. La entrevista se realizó en el marco del proyecto de tesis de maestría: Devenir mujeres transen la región del Comahue. Relatos situados. Los ejes sobre los que versa fueron: niñez y familia, adolescencia, salida del closet, hacerse/ponerse un cuerpo trans, la relación entre sus prácticas y la ley de identidad de género. Estos ejes se explicitarona la entrevistada previamente y el relato fue autónomo, con algunas preguntas para ampliar o profundizar.