(En) tramado: educación física y formación docente universitaria : prácticas, trayectorias educativas pedagógicas y articulaciones curriculares. 2a. ed. revisada.

Abstract

Este texto surge a partir de reflexiones y resultados generados desde una línea de investigación sobre Educación Física y Formación Docente que venimos desarrollando, desde el año 2009, en el Centro Regional Universitario Bariloche (CRUB) de la Universidad Nacional del Comahue (UNCo). A nuestro entender, el incremento sostenido de estudiantes que abandonan durante los dos primeros años el Profesorado en Educación Física (PEF) de la institución y las formas que adoptan las trayectorias formativas estudiantiles, están interpelando las prácticas docentes universitarias. En este sentido, y sin olvidar las trayectorias formativas estudiantiles, están interpelando las prácticas docentes universitarias. En este sentido, y sin olvidar aquellos aspectos que hacen referencia a cuestiones contextuales y personales, abordamos de manera focalizada las prácticas pedagógicas instaladas en los primeros años de dicho profesorado, en tanto una de las variables intrainstitucionales que impacta en los trayectos formativos universitarios y condiciona su continuidad o abandono. Dos proyectos de investigación se incluyen en esta línea de trabajo, “Educación Física y Formación Docente: prácticas pedagógicas y trayectos formativos” y “Educación Física y Formación Docente: articulaciones entre plan de estudio, programas de cátedra y prácticas pedagógicas”. En el primero, centramos el análisis en el impacto de las prácticas docentes en los itinerarios formativos y hallamos indicios de un trabajo sistemático que incluye andamiajes tanto institucionales como áulicos, para el ingreso universitario. Por otro lado, registramos diversos cuestionamientos que los y las docentes efectúan al Plan de Estudios vigente, documento que organiza sus prácticas cotidianas y observamos asimismo que los programas de cátedra son identificados en términos de exigencia de cátedra y requisito administrativo. En consecuencia, en el segundo proyecto planteamos una lectura transversal de los textos curriculares y de las prácticas pedagógicas a fin de reconocer entrecruzamientos a modo de tensiones, continuidades y rupturas. Algunos resultados nos permiten indicar que las continuidades se producen de manera más directa entre los textos curriculares y las rupturas parecen evidenciarse en el quehacer cotidiano. Efectuamos un análisis circunscripto y situado en un escenario de formación docente en EF y centramos el foco en procesos y prácticas curriculares localizadas en un territorio institucional particular, el CRUB. Por lo tanto, no intentamos efectuar extensiones o transposiciones sino que procuramos comprender y explicar situaciones acotadas a través del encuadre y la construcción de una problemática específica. En el Capítulo 1, presentamos y describimos los proyectos de investigación que integran la línea de trabajo asumida por este equipo; enunciamos los objetivos que guían la indagación y planteamos posicionamientos metodológicos. En el Capítulo 2, exponemos algunas notas del discurso curricular oficial y efectuamos un breve marco histórico rescatando aquellos aspectos que, a nuestro entender, actúan a modo de bisagra en dicho proceso. En el Capítulo 3, dirigimos el interés hacia las particularidades de los itinerarios del ingreso universitario y las variables vinculadas con el abandono de la formación. En el Capítulo 4, desarrollamos ciertas vinculaciones entre la formación docente inicial y las prácticas profesionales universitarias y aventuramos algunas explicaciones posibles de estas relaciones. En el Capítulo 5, reconocemos dispositivos pedagógicos institucionales y áulicos en tanto andamios del ingreso que construyen la escena educativa propiciando la recepción de los y las recién llegados. En el Capítulo 6, orientamos la mirada hacia aquellos intercambios comunicacionales propios de la enseñanza que promueven la apropiación de la cultura universitaria en general y del campo disciplinar en particular. En el Capítulo 7, analizamos articulaciones y entrecruzamientos entre plan de estudio vigente, programas de cátedra y prácticas pedagógicas cotidianas e identificamos núcleos de tensiones, continuidades y rupturas curriculares. Invitamos a las lectoras y a los lectores a recorrer este texto que da cuenta de una indagación y un recorte particular, por lo que no pretendemos generalizar afirmaciones sino compartir interrogantes, reflexiones, dudas y certezas desde la especificidad del campo de la formación docente de la Educación Física.