Ponencias
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2024-03-28T16:23:33ZLa mediación social como condición para el aprendizaje
http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/17612
La mediación social como condición para el aprendizaje
El presente escrito forma parte de instancias de reflexión y problematización de los
efectos de intervenciones institucionales en situaciones escolares complejas.
Intervenciones que, como práctica institucional, generan movimientos en la organización
y vida institucional, transformando a las mismas en espacios escolares que alojan a la/s
infancia/s y adolescencia/s en el contexto actual. Esta producción se enmarca en el PIV
N° 112 “Destinos de(s)ubjetivación en infancia/s y adolescencia/s, intersecciones y
comunidad”, dirigido por la Dra. Patricia Weigandt y co-dirigido por la Lic. y Prof.
Marina La Vecchia. Cobra importancia en dicho recorrido, el concepto de trama y
reconocimiento del otro como sujeto de deseo en el escenario escolar. Tales conceptos
en su articulación nos invitan a construir intervenciones donde cada actor escolar sea
parte del tejido institucional, hacia prácticas que apuestan al advenimiento del sujeto
deseante en el proceso de enseñanza y aprendizaje escolar; Proceso que pone en juego
una particular relación entre saber y no saber, poder y carencia de poder y su impacto en
la trama institucional. En tal sentido decimos trama como tejido, porque hay
reconocimiento de otro/otros, y la verdad del sujeto tiene lugar, de ahí que los efectos de
las intervenciones cobran importancia como práctica institucional, en tanto producen lazo
social.
La mediación social como condición para el aprendizaje
http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/17611
La mediación social como condición para el aprendizaje
La presente ponencia surge en el marco del PI “Mediaciones que facilitan el
posicionamiento alumno: un abordaje desde las significaciones de los jóvenes” e intentará
dar cuenta de qué es una buena clase desde las vivencias que han tenido en la escuela
secundaria los jóvenes que ingresan a la universidad.
Por segundo año consecutivo este equipo de investigación realizó un taller con los
estudiantes ingresantes al CURZA. En este trabajo presentamos un avance provisorio del
análisis de las producciones grupales de los ingresantes a la carrera de psicopedagogía en
el año 2019. En el taller se les pidió la escritura de un relato a partir de una vivencia
personal de una buena clase en su tránsito por la escuela secundaria. Estas producciones
individuales fueron compartidas en pequeños grupos y posteriormente cada grupo
caracterizó una buena clase, describiendo sus componentes más importantes.
Actualmente analizamos los relatos individuales y las producciones grupales presentadas
en el momento de plenario del taller, procurando aproximarnos a sus concepciones de una
buena clase y las mediaciones presentes que la hacen posible.
Los referentes teóricos de este estudio se ubican en las perspectivas posvigoskianas de
sujeto mediador y de proceso de mediación.
El análisis de las producciones grupales nos permite adelantar que una buena clase tiene al
docente en un lugar sumamente relevante por la mediación social que desempeña,
creando condiciones para que el estudiante pueda ser protagonista activo de su
aprendizaje, en un segundo lugar destacan las mediaciones pedagógicas y didácticas.
La intervención pedagógica no puede ser una respuesta tardía
http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/17610
La intervención pedagógica no puede ser una respuesta tardía
La educación de las y los adolescentes en conflicto con la ley penal, en contexto de
encierro en Argentina, constituye una población en edad escolar que ha recibido una
atención ocasional.
El abordaje de la misma suele ubicarlos la mayoría de las veces como “peligros sociales”,
y muy pocas veces como víctimas de un sistema de desigualdades que los ha empujado a
la situación en que se encuentran.
No es el objetivo reflexionar sobre el significado del dispositivo Centros Socioeducativos
de Régimen Cerrado. Explicaremos brevemente algunas características de los
adolescentes que se encuentran alojados y en particular cuales son las condiciones en que
desarrolla su vida cotidiana y que derechos se vulneran.
Como investigadores universitarios y a la vez como cientistas sociales nos interesan todos
los grupos de niños, adolescentes y jóvenes que viven situaciones de vulneración de
derechos, en especial del derecho a la educación. Pero reconocemos que al acercarnos a
esta especial población y sus múltiples problemáticas lo hacemos con limitaciones, que
pueden ser del orden disciplinar, legal, geográfico, ético e institucional. El enfoque y las
técnicas que utiliza nuestro equipo de investigación ha puesto siempre en el centro las
voces de los protagonistas, pero en este caso particular, se trata de una población de muy
difícil acceso, que exige un abordaje muy atento, especializado e interdisciplinario a la
vez.
El propósito de este trabajo, es contribuir a reflexionar sobre la problemática en nuestro
país y al analizar la complejidad que la misma implica, pensar y defender experiencias y
prácticas socioeducativas, respetuosas de los derechos de las y los adolescentes en Centros
Socioeducativos de Régimen Cerrado.
Las intervenciones pedagógicas no pueden ser tardías. Y deben darse, tanto en la
educación formal como en el resto de las actividades de la vida cotidiana en el centro.
Mediaciones del docente y efectos en los posicionamientos frente al aprendizaje de los jóvenes.
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Mediaciones del docente y efectos en los posicionamientos frente al aprendizaje de los jóvenes.
El presente trabajo pretende compartir la investigación titulada Mediaciones del docente y
efectos en los posicionamientos frente al aprendizaje, de los jóvenes ingresantes a la
Universidad –periodo de ejecución 2017-2018- que se desarrolló en el marco de una beca
de investigación para graduados otorgada por la Universidad Nacional del Comahue, bajo
la dirección de la Mgter. M. Claudia Sus.
Esta investigación, de enfoque cualitativo y de carácter comprensivo, se propuso realizar
una aproximación a las mediaciones docentes en el nivel secundario y sus efectos en los
posicionamientos de los jóvenes ante el aprendizaje, bajo un abordaje que abarcó las
dimensiones pedagógica y subjetiva, atendiendo a la circulación de enseñanzas y
aprendizajes, como a sus efectos en los aprendizajes de los jóvenes. Para ello, se trabajó -a
través de entrevistas abiertas y relatos- con jóvenes ingresantes de nuestro Centro
universitario (CURZA), recuperando sus voces, vivencias y demás aspectos interesantes a
compartir respecto de su experiencia con los profesores en su reciente recorrido por la
escuela secundaria. Se presenta una síntesis con los aspectos principales de la
investigación, incluyéndose conclusiones del trabajo realizado y aspectos interesantes a
seguir indagando.